第13.2课《致大海》（同步课件）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）

假如生活欺骗了你 不要悲伤 也不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去的 就会成为亲切的怀念 课堂导入 1.文化传承：理解诗歌，把握文化的多样性。 2.思维发展：诵读诗歌，体会诗歌的语言特征和艺术效果，了解外国诗歌的写作风格和特色，学会结合时代背景赏析诗歌情感。 3.思维提升：体会诗歌意象选取的方法和效果，分析诗歌运用的手法和表达的情感。 学习目标 批判现实主义文学的奠基人 俄国文学始祖 伟大的俄国人民诗人 俄罗斯诗歌的太阳 俄国近代文学的奠基者 俄罗斯文学语言创建者 俄国浪漫主义文学的代表 他是—— 知人论世 《致大海》 知人论世 普希金(1799—1837),俄国浪漫主义文学的杰出代表,现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人。 普希金的抒情诗有800余首,内容非常广泛,既有政治抒情诗《致恰达耶夫》《自由颂》《致西伯利亚的囚徒》等,也有大量的爱情诗和田园诗,如《致克恩》和《我曾经爱过你》等。 此外,他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》。 知人论世 普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响,高尔基称之为“一切开端的开端”、“俄国文学之始祖”。 知人论世 创作特色 内容主题： 俄国风光 俄国语言 俄国性格 艺术风格： 真实朴素，清新，明快。 　 作品富有鲜明的民族独创性，“俄罗斯民族诗人” 俄国精神 《致大海》写于1824年。1820年,年仅21岁的普希金被沙皇放逐到俄国南部。被流放对于普通人而言，或许更多的是肉体上的折磨，但对于这些善于捕捉生活瞬间的诗人们而言，放逐又是一次精神砥砺的机会，无数的作家由此而跃上了文坛的顶峰。普希金也不例外，现在我们来看看关于他流放的一些情况。 普希金21岁时即1820年因创作了大量歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的抒情诗而被放逐到南方的南高加索。25岁即1824年又从南高加索流放到普斯科夫省的米海洛夫村。他在离开南高加索的前夕，登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 本文写作背景 诵读诗歌，疏通文意 (请同学注意正音,节奏及感情基调把握) 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金的抒情诗，其语言之丰富、精练，堪称一绝。他的诗歌语言无所不包，既有浪漫的辞藻，也有传统的诗歌用词，更有贴近现实的言辞、日常的口语和乡野的民间词汇。他甚至能将古斯拉夫语和时髦的外来词汇巧妙地融入诗中，使诗歌更具深度和广度。 尤其是普希金关于爱情的诗歌，篇幅虽短小，但结构紧凑、语言凝练，每一首都充满了无尽的精致与美感。他的诗歌语言，如同他的爱情观一样，既深沉又热烈，既传统又现代，既简洁又丰富。这使得他的诗歌不仅具有极高的艺术价值，更在简洁中蕴含着深邃的情感与哲理。 活动一：诗歌可以划分为几层？ 第1至2节：写诗人向大海告别，表达了对大海的热爱之情； 01 第3至7节：表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦； 02 第8至13节：写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦； 03 第14至15节：表明了永久怀念大海。 04 本诗的核心意象“大海”与诗人心中激荡的情感相呼应。 请同学们找出描写“大海”这一意象的词句。 思考：在诗人的眼里，大海具有哪些特点？ “自由的元素”“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”“喧声呼唤”“沉郁的吐诉”“喑哑的声音”“黄昏时分的幽静”“任性的脾气”“若汹涌起来，无法克服”“为险恶的天时而汹涌”“深沉”“有力”“阴郁”“倔强”…… 大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。 诗人赋予了“大海”人格化的属性。 诗歌赏析 普希金笔下的“大海”的象征意义： 1.大海是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌，是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉，实则是与自己内心的对话。 2.大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。 诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义?  诗歌赏析 3.诗歌是如何体现对自由的讴歌的？ ①开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。 ②第三节“我全心渴望的国度啊，大海”直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。 ③写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有“任性的脾气的发作”； 海的“