第13.1课《迷娘（之一）》（同步课件）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）

1、了解歌德，了解诗歌的创作背景。 2、体会诗歌的意象的内涵。 3、鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。 4、体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界 的追求。 学习目标 这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌； 这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”； 这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌…… 课堂导入 3 歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。 他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出优秀的文艺作品。 知人论世 中国风教育教学说课课件PPT模板 4 欧洲启蒙运动后期最伟大的作家 歌德前期：狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。 歌德晚期：他把主要精力，用于对整个人类发展的思索方面，使得他的创作超越了自己的时代，具有了永恒的价值。 知人论世 剧本：《葛兹·冯·伯利欣根》 《伊菲格涅亚在陶里斯》《埃格蒙特》 诗剧：《浮士德》 自传：《诗与真》 小说：《少年维特之烦恼》 知人论世 中国风教育教学说课课件PPT模板 6 《迷娘》创作于1783年之前,后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》,作为小说人物迷娘的唱词。1776年,歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务,并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问,在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务,一心想要逃避这种烦闷的生活。 在作《迷娘曲》之前,歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月,歌德前往意大利,居住了近两年的时间,在古老文化中汲取了创作养分。 创作背景 中国风教育教学说课课件PPT模板 7 《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员,后来被主人公威廉·迈斯特赎买,收留在身边,是小说中最动人的人物。 她是一位性格内向、身体瘦弱的少女,却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利,是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国,过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头,以弹琴卖艺为生,后来也被威廉·迈斯特收留。 故事背景 中国风教育教学说课课件PPT模板 8 迷娘自从遇到迈斯特,便过上了最美好最幸福的日子,并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病,她不久就去世了。 《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 故事背景 中国风教育教学说课课件PPT模板 9 学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵 1.准确把握情感基调。在诵读《迷娘》时，要深入理解诗歌的情感基调，把握好诗歌中蕴含的情感和情绪。迷娘在诗中表达了对美好世界的向往和对家乡的思念，诵读时要将这种情感以温柔、眷恋、感恩、凄恻、忧愁、欢欣等情感基调表现出来。 2.注意语调和语速。在诵读《迷娘》时，要注意语调和语速的变化。根据诗歌的情感和意境，选择合适的语调和语速。在表达迷娘的思念和向往时，可以用稍慢、柔和的语调；在表达迷娘的决心和勇气时，可以用稍快、明朗的语调。 诵读指导 中国风教育教学说课课件PPT模板 10 3.突出关键词和重音。在诵读《迷娘》时，要突出关键词和重音，以增强诗歌的韵律感和节奏感。例如，“你知道吗？”可以读得重一些，突出迷娘对故乡的思念；“请前往！”可以读得轻一些，表现出迷娘对未知世界的向往和决心。 4.运用停顿和延长音。在诵读《迷娘》时，适当的停顿和延长音可以增强诗歌的韵律美和表现力。例如，“我愿跟随你，森林，河流，天空--任何地方”，可以在“任何地方”后面停顿一下，表达出迷娘对自由和美好世界的向往。 请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。（配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》） 诵读指导 中国风教育教学说课课件PPT模板 11 学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵 文本结构 本文共分为三个部分： 第一节：正歌表现了故国意大利美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。 第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她思乡的情绪更加强烈。 第三节：正歌描述了迷娘被拐到德国时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 文本结构 中国风教育教学说课课件PPT模板 12 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道那地方？  前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊， 随你前往！ 你知道吗？那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前行， 岩洞里有古老龙种的行藏，