6.1 位置和范围（第2课时） 教学设计2023-2024学年 人教版地理七年级下册

( 人教版初中地理　　七年级 下 册 ) 《亚洲的位置和范围》教学设计（第2课时） ( 核心素养 ) 区域认知、综合思维 ( 教材分析 ) 亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围，学生学会描述大洲地理位置的方法，并以此为基础展开对自然资源环境的探究。 本节的难度不大，但需要更多运用地图，通过对地图的观察、记忆、分析，准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习，能将亚洲和其他大洲进行比较，掌握归纳地理位置的方法，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，培养发散思维能力。 亚洲是我们生活的大洲，可以充分利用视频，图片引起学生的学习兴趣。 ( 学情分析 ) 七年级的学生，经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识，在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理，学生只是对地理事物有总体的了解，而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法，对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高，有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。 ( 教学 目标 ) 1.通过阅读相关地图和资料，初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明其依据。 2.按照地理方位对亚洲进行分区，读图能够说出每个分区的主要国家，并了解各个地区多种多样的地域文化特点，初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。 3.培养学生热爱我们所居住的大洲，激发学生的自豪感； 4.通过参与观察、分析、讨论、竞赛、辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。 ( 教学 重难点 ) 教学重点：通过亚洲的地理位置，了解亚洲是世界第一大洲以及亚洲的地理分区。 教学难点：亚洲是世界第一大洲的依据；亚洲的地理分区。 ( 教具准备 ) 多媒体课件 ( 教学 方法 ) 自主合作探究讨论法、讲授法、读图分析 ( 教学 过程 ) 新 课 导 入 一、回顾旧识，引入新课 【教师提问】 上节课我们学习了亚洲的位置，也就是解决了亚洲在哪里的问题。那么我们从哪几个角度来描述大洲地理位置呢？ 学生回答：半球位置、海陆位置、经纬度位置 【教师提问】 通过对亚洲经纬度位置的学习，我们发现亚洲纬度跨度非常广达多少度呢？又跨了几个热量带？经度跨了多少度呢？这又说明了什么呢？ 学生回答：92°，寒温热3个热量带，164°，说明了东西距离遥远。 【教师】 同学们回答的非常好，给你们点赞。上节课我们除了学习亚洲的地理位置，同时也以北美洲为例检验我们对大洲位置描述方法的掌握，今天我们接着上节课继续学习本节第二个话题——世界第一大洲，一起来了解亚洲的大小和分区。 （学生活动） 知识抢答 你知道世界上面积最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪一个大洲吗？ 你知道世界陆地的最低点在哪一个大洲吗？ 你知道中国在哪一个大洲吗？ 【教师讲解】 对，是亚洲，那你们知道亚洲有多大吗？看来有些同学略有了解，那今天我们就一起来详细探讨一下。  新 知 探 究 <任务1> 通过阅读相关地图和资料，初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明其依据。 【教师讲解】 上个学期我们学习过，整个世界共有7个大洲，亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。为什么说亚洲是世界第一大洲？哪些方面可以说明亚洲是“世界第一大洲”？ 【提出问题】 （1）观察七大洲面积比较（万平方千米），这七个大洲中，哪个大洲面积最大？ 亚洲陆地面积约4400万平方千米，约占世界全球陆地面积的三分之一，为世界面积最大的大洲。 【教师讲解】 亚洲=非洲+南极洲，亚洲=北美洲+欧洲×2，亚洲×3≈七大洲面积总和，从数量关系上来看，我们可以用面积大来说明亚洲是世界第一大洲。除了这一个依据还有说明可以证明呢？ （课件展示：七大洲跨纬度比较图） 【教师讲解】 如图所示，如果把七大洲一起排列放在一个0°—90°的刻度尺量身高，我们可以发现亚洲跨的纬度最多，身高最长，这又是证明亚洲之大的另一个依据。比完了南北跨度，我们再来看看东西的宽度。 【继续追问】 亚洲的南北距离最长吗？ （是的，约1万Km） 【课件展示】 七大洲横跨东西距离比较， 学生观察图，据此回答东西距离最长的大洲。 【继续追问】 亚洲跨经度最广吗？ （不是，南极洲跨经度360°） 【提出问题】 （2）观察亚洲的范围图，估算亚洲所跨的纬度大致是多少？计算亚洲东西距离大约是多少？ 【师生互结】 能够证明亚洲面积之大的依据有①亚洲面积最大，②亚洲跨纬度最广；③亚洲跨东西