2.1空气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1空气 一、教学目标 知识与技能: 1.通过学习知道空气的主要成分及所占体积分数。 2.通过实验掌握测定空气中氧气含量的原理和方法。 3.初步认识纯净物和混合物的概念。 过程与方法: 1.能说出空气中主要成分及所占体积分数。 2.初步学会在教师指导下设计实验，根据实验需要选择实验药品和仪器，进行实验，得出正确的实验结论。 3.能初步对物质进行分类。 情感与态度: 1、通过“空气中氧气含量测定实验”的探究过程,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过科学家们探究空气奥秘,发现氧气的过程,启发学生了解科学研究的新领域总是在不断发展,科学思维也不是一成不变的,想问题要从多方面、多角度考虑。 3、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重难点 【重点】1.实验探究测定空气中氧气的体积分数。2.区分混合物和纯净物 【难点】1.如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法并能进行创新； 2.空气成分测定实验中的误差分析。 3.培养学生主动观察、思维的能力以及语言表达的完整和准确性 三、教学分析 学生通过自然科学的学习，已经积累了一定的知识基础和方法基础，在教学过程中可以积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新的知识。本课题之前，学生对化学反应的认识仅停留在现象层面，并不知道如何恰当表示化学反应。在后续的学习中，学生还会遇到大量的化学反应及其表达问题，如果等学生将基本的化学用语（元素符号、化学式等）学好后，再进行反应表达方法的学习，势必造成学生学习难度的相对集中。因此，本课题中应结合红磷燃烧这一具体反应，教会学生如何通过文字和一定的化学符号（即化学式）来表示反应，以分散学生学习的难度，保证其学习热情不被烦琐的记忆内容吓退。 四、教学过程 （一）新课讲解 创设情境：寒假的时候，从网上买了几条鱼，卖家从北京发货，第二天就可以快递到威海，鱼从北京到威海要经过长途运输，在运输前卖家需要对鱼进行怎样的处理呢，我做了一个模拟实验，一起来观看。播放自拍视频，快递前对鱼的两种处理方式。提出问题：观看视频后，你能提出哪些问题？ 探究活动一：揭秘鱼袋中的白色粉末 介绍卖家向鱼袋中加入的白色粉末是过氧化钙。提出问题：为什么要向鱼袋中加入白色粉末？学生做出猜想：可能是为了生成氧气。 探究实验：取两药匙的过氧化钙粉末于试管中，加入少量的水，振荡试管，将带火星的木条伸入试管底部，观察现象。 交流现象：带火星的木条没有复燃。提出质疑：：带火星的木条没有复燃就一定说明没有氧气生成吗？还有可能是哪些因素导致带火星的木条没有复燃？ 小组讨论后思维碰撞： 2 可能是反应时间不够。 ②产生氧气量太少。出示证据：出示过氧化钙能与水反应但反应速度很慢的资料卡。 追问：1.怎样加快反应的发生？ 2.加入二氧化锰后带火星的木条会不会复燃还是要通过实验验证。再次进行探究实验：再向试管中加入 1/2药匙的二氧化锰，振荡试管，将带火星的木条立即伸入试管底部，观察现象。 交流现象：试管中有大量的气泡生成，带火星的木条复燃。 反思评价：木条复燃的小组帮助没有复燃的小组分析操作上可能存在的失误。 再次提出质疑：加入二氧化锰后有氧气生成一定说明二氧化锰做的是反应的催化剂吗？ 要想证明二氧化锰做的是催化剂还要证明什么？ 思考：怎样设计实验证明二氧化锰的质量和化学性质在反应前后变没变？教师展示提前做好的一组实验引导学生观察反应结束后混合物中白色粉末消失了。 智慧点拨： 1.怎样将反应后的二氧化锰分离出来？ 2.验证化学性质是否改变就是验证什么？ 获得结论：教师介绍氢氧化钙是石灰水的主要成分 思考感悟：1.封闭的鱼缸，既不输入氧气，也不投放鱼食，然而鱼却能在里面生存几个月之久，小鱼并没有受到缺氧和食物的威胁，这是为什么？ 2.我们每天不断地在进行着呼吸作用，但空气中的氧气并没有因此减少，想想为什么？ 创设小情境：我们周围空气中的氧气含量一直维持在动态平衡中，如果有一天这种平衡被打破，地球中的氧含量明显升高或降低，会发生什么？ 微视频播放：氧气含量改变对世界影响。思考感悟：怎样从身边的小事做起维持自然界中的氧平衡？观念提升：保护树木就是保护生命，与万物共同生存于自然中的我们人类要懂得尊重生命，敬畏生命，在利用化学方法改变世界，创造美好，追求幸福的同时也要学会与我们的生活和谐发展，才能可持续发展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$