第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成课件--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

《文化交流与传播》 （选择性必修3） 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰⑱⑲⑳ 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 人口迁徙：一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地的永久性或长期性的改变。 文化交融：两种或多种不同形态文化的不断交流、融合的过程。 文化认同：人们在一个共同体（民族、国家或地域等）中长期共同生活所形成的对本共同体最有意义的事物的肯定性，其核心是对共同体基本价值的认同。它是凝聚这个共同体的精神纽带，是这个共同体生命延续的精神基础。 单元主旨： 自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在迁徙的过程中带来了不同文化的交融。 古代：游牧民族对农耕世界发起的冲击。游牧民族的三次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响。 近代：新航路开辟后，欧洲掀起向美洲、大洋洲、非洲和亚洲长达数百年的殖民浪潮和移民，不但改变当地人口结构,也带来了这些地区的文化重构,形成了新的文化认同。 现代：二战后在经济全球化推动下，人口流动从发展中国家向发达国家移民（体力劳动者、知识精英和难民），现代移民社会面临着文化认同的新课题。 求生存 谋发展 人口 迁徙 文化交融 文化认同 重要途径 动态载体 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 核心素养: (1)了解各个历史阶段世界各地区（跨洲、跨国家、跨地区）不同规模和类型的人口迁徙。 (2)认识人口迁徙对人类文化和变迁的影响，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识古代人类两次大迁徙的特征和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代人类的迁徙和区域文化的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究古代人类两次大迁徙的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识游牧生活及经济和军事水平对人类社会的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识欧亚政治版图的重大变化，培养家国情怀。 课程标准: 时空坐标 学习聚焦：亚欧游牧民族大迁徙促进了区域文化的发展。 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 古代人类的迁徙和区域文化的形成 ——人类历史上第一次大规模人口迁移 ——古代文明繁荣时期遭遇游牧部落入侵 学习聚焦：印欧人的迁徙推动了亚欧大陆中西部几个重要 文化区域的形成和发展。 在整个古代历史上，农耕世界与游牧世界之间的相互交往和冲突，都是一个经常存在的现象。 按照吴于廑先生的看法，游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击， 分别是：①公元前2千纪，印欧人的迁徙； ②3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙； ③13世纪蒙古人西征（11课）； 千纪表示一千年的时间跨度，相当于10个世纪。 前2千纪：前1001年到2000年 游牧世界 农耕世界 特点：逐水草而居，社会结构简单，长期狩猎，性格剽悍，机动性强 特点：安土重迁，社会结构复杂，细密的社会分工，城市、文明、财富。 三次入侵表面上看是游牧世界取得胜利，但最终的结果是农耕世界依靠其政治、经济和文化上的优势，吸收和同化了入侵的游牧或半游牧民族，扩大了农耕世界，削弱了游牧世界。到1500年之后，游牧民族再无力发起大规模的冲击。 印欧人 早期迁徙 除中国外 三大文明衰落 亚欧游牧 民族迁徙 五胡乱华 西罗马灭亡 蒙古突厥 人迁徙 文明交流频繁 华夏、阿拉伯 印度文明传入西欧 西欧崛起 大航海时代 人类最终 进入工业时代 前2000年 前1000年 公元前后 600年 13世纪 14世纪 15世纪 第11课 第6课 第6课 赫梯人是公元前2千纪中前期迁入小亚细亚的印欧人与当地居民融合后形成的。他们广泛使用马和马拉战车，组建了强大的军车。印欧人把马和马拉战车带到两河流域地区，并且被用在军事上。 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 印欧人指的是说“印欧语”的人，大约6000年以前，生活在今乌克兰东部和俄罗斯南部的乌克兰平原（或称东欧平原）上的原始民族，是今天欧洲人和印度人的共同祖先。印欧人在体型上属于欧罗巴人种，主要以畜牧业为主。游牧和迁徙成为了古印欧人最显著的特征。 他们包括西亚的赫梯人、米底人、波斯人，南亚的雅利安人、南欧的希腊人、罗马人，东欧的斯拉夫人