小学复习-修辞手法 课件-2023-2024学年语文六年级下册统编版

修辞手法 1 1.比喻 2.拟人 3反问 4.设问 5.夸张 6.对偶 7.排比 8.引用 2 例：（1）弯弯的月亮像一条小船挂在天空中。 （2）六月的天是孩子的脸，说变就变。 （3）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 一般比喻句带“像”“是” “犹如”。 本体和喻体必须是不同类事物。 比 喻 比喻的作用：使文章生动具体，给人深刻的印象，使文章更有感染力。 3 练一练： （1）小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球 （2）你看，那个戴眼镜的人好像李华 （3）天空飘来一大片乌云，好像快要下雨了。 不是所有带“像”“是”等词的句子是比喻句。 本体和喻体必须是不同类事物。 4 例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（《草原》） 作者运用了比喻的手法，把小丘的线条比喻成一幅中国画生动形象的写出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，体现了作者对小丘的喜爱之情。 5 拟 人 例：（1）春姑娘迈着轻盈的步伐来到了我们身旁。 （2）不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。 拟人：把人以外的事物当作人来写 作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 6 练一练： 1.树上的小鸟在叽叽喳喳的叫个不停，似乎在——(改为拟人句） 辨一辨: 春风像母亲的手抚摸着你。（） 春风轻柔地抚摸着你。（） 比喻和拟人的区别：拟人句不能有“人”的出现，也不能有比喻词的出现。 7 练一练 从未见过开得这样盛的藤萝…………只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 运用拟人的修辞把藤萝人格化，生动形象地写出藤萝生命地律动， 开得茂盛，表达了作者对藤萝地喜爱。 8 反 问 例（1）这么重的东西，我怎么拎得动呢？ （2）不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （3）这比山还高比海还深的情意，难道我们能忘记？ 作用：加强语气、增强说服力。 定义：只问不答，答案已包含在问句中。 9 反问句转化为陈述句 （1） 如果我们也能像水滴那样，有什么事情做不成呢？ 如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。 （2）千难万险难道可以阻挡我们前进的步伐吗？ 千难万险不能阻挡我们前进的步法。 总结：1.将反问句中的反问此去掉。（怎…呢 怎么….呢 难道…..吗） 2.有“不”去“不”，没有“不”加“不” 3.变？为。 10 练一练 （1）我们难道能做损人利己的事吗？ （2）这个故事怎能不使我感动得流泪呢？ （3）他那勤奋学习，刻苦钻研的精神，不值得大家学习吗？ 我们不能做损人利己的事。 这个故事使我感动得流泪。 他那勤奋学习，刻苦钻研的精神，值得大家学习。 11 陈述句变为反问句 1.将陈述句中加反问词. 2.有“不”去“不”，没“不”加“不” 3.变。为？ （1）这幅画是我们班李明画的。 （2）不好好学习，自然不能取得好成绩。 （3）功课没做完，不能去看电影。 这幅画怎能不是我们班李明画的呢？ 不好好学习，怎能取得好成绩呢？ 功课没做完，怎能去看电影呢？ 12 例：（1）是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。 （2）学习能偷懒吗？不能，学习一定不能偷懒。 设问：需要根据提出问题随后作答，即自问自答。 作用：加强语气。 设 问 13 设问和反问的区别： （1）这么重的东西，我怎么拎得动呢？ （2）学习能偷懒吗？不能，学习一定不能偷懒。 设问句就是自问自答，反问句就是自己知道答案 14 练一练 （1）青少年不能没有理想。（改为设问句） （2）这是谁的房间？这是我的房间。（改为陈述句） 辨一辨 什么叫自律?自律就是自己管束自己的行为。 难道数学真的这么难吗？ 15 、 排 比 排比：把三个或者三个以上结构相似、内容相关、语气一致 的语句排到一起，起到增强语气的作用。 例如：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再 失去父亲，全世界应该行动起来，维护和平，制止战争。 （运用三个排比，更能感受到和平的重要性，和平对地球上每一个人的 重要性。） 16 常考题型 （1）书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮主人们