3《月是故乡明》任务型教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《月是故乡明》任务型教学设计 教学目标: 1.自主梳理认记“徘徊”等16个生字,掌握一个多音字“燕”。 2.梳理作者由月亮想到了哪些往事,通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。(重点) 3.说清作者是如何抒发感情的,仿照对比句式句子。(难点) 4.搜集至少3首借月思乡的古诗,激发对家乡的思念和热爱之情。 教学过程: 创设情境,导入新课 出示《桂花雨》片段 师:上学期我们学习的课文《桂花雨》中,母亲说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。是因为这里的桂花没有家乡的品种好吗? 学生回答:是因为思念家乡,才会觉得家乡的桂花更香。 师:是呀,我们中国人有句话“月是故乡明,人是故乡亲”。 出示课题,生齐读课题。 活动一:检查预习,梳理往事 一﹑检查预习 1.学生交流自己如何梳理认识的方法 预设:组词法认识,徘徊,澄澈,旖旎6个生字。 学生交流其他的方法。 2.出示重点句朗读 出示第5——6自然段中,带有生字较多的句子。 二﹑梳理“往事” 师:在作者的眼里,月亮分成了两种,一种是家乡月,一种是他乡月。 自读提示:默读文章,找找作者由月亮想起了哪些往事,完成思维导图。 活动二:朗读对比,体会情感 一﹑体会对家乡月的热爱 1.出示3——4段,学生自学写批注 自学提示:默读3——4段,哪些句子最能体现作者对故乡月的感情,画下来做上批注。 2.全班交流,有感情地朗读句子。 3.重点品读第4段 引导学生发现作者通过写出“看到的、想到的、梦到的”的情景,把故乡月给自己带来的感受写清楚了。 有感情的朗读第4自然段。 二﹑通过对比体会情感 1.读5——6段,说说本文的题目是越是故乡明,为什么还要写他乡月?你从哪些句子中得到启发?画下句子,写出批注。 学生自读写批注, 2.全班交流朗读关键句,体会对比的手法表达的对故乡月的情感。 师:像这样直接把噶请写出来的方法叫“直接抒情”。 出示“交流平台” 板书:直接抒情 3.关联园地中的词句段运用2 想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写一写 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。……对比之下我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘........ 4.照样子写句子,仿写表达 活动三:总结本课,拓展延伸 一﹑总结本课 师生对照板书,梳理总结 老师引读: 课文的题目是( ) 作者在第( )段中写了故乡月,重点回忆了( )件事:( )( )( )。 用这些回忆表达了对家乡月的美好眷恋,难怪作者在开头就写到:( )。学生读第一段。 作者觉得这样写表达不够充分,他又写了他乡月,在( )段分别写到了哪里见到的月景:( )( )( )( )( ) 从作者这两个句子中能看出来,生读第五六段中抒情的句子。 原来作者写他乡月是为了表达对故乡乐的思念,在结尾就能看出来。生读结尾句。 作者运用故乡月和他乡月的对比,写出了月是故乡明的感觉,实际上要表达的是思乡之情。板书:思乡 二﹑拓展延伸 师生一起展示其他诗句中借月抒发思乡思乡之情的句子。 学生拿出自己收集的资料,互相交流。 板书设计: 学科网(北京)股份有限公司 $$