6狼牙山五壮士 第1课时（教学设计）-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《狼牙山五壮士》教案 教学目标 1.会写“寇”“抡”“悬”“屹”等14个生字,会书写“日寇、全神贯注、斩钉截铁”等20个词语。 2.朗读课文,明确是按照事情发展的顺序来记述课文,并以小标题梳理课文概括课文主要内容,体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感,教育学生热爱祖国。 3.学习关注人物群体,也关注每一位战士的写法,做到点面结合。 教学重难点 重点:在理清故事的基础上,学会用小标题梳理课文内容,从而深入理解课文内容。 难点:抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备 1.电影资料《狼牙山五壮士》。 2.教学插图。 教学过程 第1课时 一、导入新课,激发兴趣 1.设计动画连廊,导入《狼牙山五壮士》画面,谈谈给你留下怎样的感受。 2.学生简单谈感受,教师小结,导入。 在抗日战争年代,中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现了千千万万个民族英雄。今天,我们要学习的《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。 3.板书课题:6.狼牙山五壮士 二、检查预习,学习字词,概括课文主要内容 1.听写生字(提前创建课堂活动,学生拍照上传) 寇、抡、悬、屹 2.教师检查学生词语学习情况。(提前创建课堂活动,语音测评) 日寇、英勇奋战、险要、手榴弹、全神贯注、悬崖、斩钉截铁、热血沸腾、攀登、居高临下、山涧、粉身碎骨、雹子、屹立、眺望、喜悦、壮烈、豪迈不屈、惊天动地、棋盘陀 3、指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较,在比较中辨析字,会更加准确。 “抡”是左右结构,右面是“仑”,不是“仓”,所以读音是l n,这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构,上面是“县”,里面只能是两横。 “屹”是左右结构,左面是“山”,右面是“乞”,不能写成“气”。 三、初读课文,整体感知 1.理清课文记叙顺序,讨论分段。 这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。 2.梳理小标题 出示课后第一题 接受任务 ( ) ( ) ( ) 英勇跳崖 接受任务 (痛击敌人) (引上绝路) (顶峰歼敌) 英勇跳崖 3.归纳课文的主要内容。(抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。) 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移,他们诱敌上山,英勇杀敌,舍身跳崖的故事,表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。 四、精读赏析: 下面我们将走进那场激烈残酷的战斗,深入了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,体会五壮士的献身精神以及终于党和人民的崇高品质。 (一)句段赏析 1.读第1自然段,思考:五位壮士是在什么情况下接受任务的? 1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 2.从哪些词语可以看出这是一次很艰巨的任务? “集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月” 资料:1941年9月25日,三四千日军在飞机、大炮的掩护下,从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊,硝烟滚滚。当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。 (二)英雄品质 同学们,本文是一篇人物故事类文章,通过具体的情节和具体细节描写突出人物的品质,作者在这篇文章中通过哪些具体细节描写来表现五位壮士的英雄品质? 生:通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写。 板书:人物品质、语言、动作、神态、心理活动 师:下面我们就来具体分析, 出示自学提示: 阅读2-7自然段,找出对人物细节描写的句子画出来,用批注的方式写写,具体表现了人物什么品质以及你的感受。 交流时读出这些句子,并说一说,通过(语言、动作、神态、心理活动)描写,表现了人物的什么品质。 师默读自学并且进行批注。 交流 提出要求 按照记叙顺序 切换到至课本,学生边读句子,师便用聚焦的形式画出来,进行讲解。 第二自然段 “班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才——全神贯注地瞄准敌人射击。”这是写了每一位战士,是点的描写,还有关注到了五位战士这个群体,是面的描写,有什么好处呢? 像这样有点有面的描写,点面结合,画面感强,既能让我们感受到五位战士作为一个战斗群体团结勇敢,又能感受到每一位战士的顽强,塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。 课文中像这样点面结合的写法还有哪里?(3、4和7自然段) 师:我们继续分析,第三段中作者通过哪些细节描写表现人物品质? (三)感受精神 让学生感受坚强不屈、视死如归的精神。 并引导和平社会要珍爱生命。 总结:五壮士视死如归、宁死不屈的精神惊天动地、气壮山河,他们就像一座丰碑,将永远屹立在我们