14《蜜蜂》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

14.蜜 蜂 【教学目标】 1.认识“概、阻”等8个生字。会写“辨、概、检”等16个字。能正确读写“蜜蜂、辨认、大概、阻力、检查、尽管、逆风”等19个词语。 2.默读课文,梳理并按照顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式,体会课文用词的准确。 【教学重点】 依据图表梳理并按照顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。 【教学难点】 运用多种方式,体会课文用词的准确。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】2课时 【课前预习】 1.听课文录音两遍,自读三遍;标自然段序号。 2.借助查字典或其他方法理解词语意思。 3.读读课后“资料袋”,了解作者。 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“概、阻”等8个字,会写“蜜、蜂”等16个字,理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨别方向的能力。 【教学过程】 1、 走近作者 1. 今天我们学习第14课《蜜蜂》(板书课题 蜜蜂是昆虫,所以这两个字中都有“虫”)谁来读一读课题?注意读准后鼻音(指名、齐读) 2. 这篇课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔,让我们通过课后“资料袋”提供的信息了解一下吧。 3.(出示课后“资料袋”)轻声读一读 4.通过“资料袋”,我们可以知道:这篇课文选自法布尔写的《昆虫记》。这可是一部非常了不起的作品。它记录了法布尔对昆虫的观察和发现。 5.从法布尔说的这句话中,你又知道了什么呢?指名交流 (从法布尔说的这句话中我知道了:他在对某个事物说“是”以前会不断观察,触摸,直到没有任何怀疑为止。) 6.师:学完《蜜蜂》这篇课文后,我们对法布尔说的这句话会有更深入的理解。 二、整体感知 1.师:这篇课文写了法布尔做的一个实验,法布尔做这个实验的目的是什么?实验的过程是怎样的?实验的结论又是什么呢?让我们把书打开,翻到P51,一起走进课文。 2.出示自学要求 3. 出示词语: (1)指名领读词语 (2)注意读准:平舌音“阻”,翘舌音“查、超”,后鼻音“棚、风 ” (3)课文中有个多音字:闷,心进门,表示呼吸不畅,念第一声;表示心情不好,读第四声。一起读读这两个短语 (4)辨析“辨、辩、辫、瓣”,指名读并组词 4.指名分自然段朗读课文 5.交流:第一自然段写实验目的,二到七自然段写实验过程,第八自然段写了实验结论(板书:实验目的 实验过程 实验结论) 6.所以根据这个写作顺序,我们可以给课文分成三个部分:课文的开头和结尾分别用一个自然段介绍了实验目的和实验结论。中间六个自然段为我们详细介绍了实验的过程。(板书:1 2—7 8) 三、细读感悟 (一)学习第一自然段 1.首先让我们来了解法布尔实验的目的。请大家默读第一自然段,边读边想:法布尔要做什么实验?他为什么要做这个实验?找出相关语句再读一读。 2.交流,出示:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。 (法布尔要做的实验是:看看蜜蜂有没有辨认方向的能力) 3.因为他是听别人说蜜蜂有辨认方向的能力,所以想亲自动手做实验,验证这个说法是不是真的。 板书:验证蜜蜂是否有辨认方向的能力(“辨”,要注意中间是点、撇。) 4.这就是他实验的目的。让我们一起读读第一自然段 (二)学习第二自然段 1.师:法布尔不轻易相信他人的说法,他认为要确定蜜蜂是否有辨别方向的能力,还得靠做实验求证。他是怎样做这个试验的呢? 2.轻声读读第二自然段,找一找:法布尔做了什么?用直线画出来。 3.交流划线句子,出示句子:一天,我在我家……然后放了出来。 (1)指名分句读句子,其他同学边听边想:法布尔做了什么? (2)交流,(板书:捉蜜蜂 放进纸袋 到四公里外 做记号 放蜜蜂) (3)再读读句子,从哪些词句看出他做实验时想得很周到? (提示:先想想他为什么要把捉来的蜜蜂放在纸袋里?他为什么要让小女儿在蜂窝旁等着呢?他为什么又要走四公里路,还在蜜蜂身上做了白色记号呢?动脑筋思考一下) (4)指名交流: 放进纸袋里:让蜜蜂看不到外面的情形,辨不清方向。如果蜜蜂能够飞回去,就证明蜜蜂有辨别方向的能力。 叫小女儿在蜂窝旁等:如果蜜蜂在他回家之前就飞回蜂窝,小女儿就可以帮助他做好记录。(出示练习册选择题) 走四公里路:四公里等于4000米,一个成年人大约需要步行一个小时左右,这么远的距离做够证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,实验结果更有说服力。 做记号:把实验的蜜蜂和其他蜜蜂做区别。 (5)法布尔为了保证实验顺利进行,做了充分的准备,让我们读读这两句话。 (6)师:这些准备工作可以减少一个环节吗?从中我们感受到法布尔怎样的科学态度?(交流 红色板书:严谨 求实) 4.法布尔放飞蜜蜂之后,观察到了什么情况,内心又有什么想法呢?请大家读一读这三句话,借助表格说一说(出示句子、表格) (1)交流:观察情况: