第13课《植树的牧羊人》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《植树的牧羊人》教学设计 【教学目标】 一、能在默读中勾画出标志故事情节发展的语句，概括故事情节； 二、能解释牧羊人这个人物形象具有的有耐心、有爱心等精神品质； 三、能结合生活体验，思考牧羊人这一类人默默奉献的意义。 【教学重难点】 一、重点 能解释牧羊人这个人物形象具有的有耐心、有爱心等精神品质。 二、难点 （一）能解释牧羊人这个人物形象具有的有耐心、有爱心等精神品质； （二）能结合生活体验，思考牧羊人这一类人默默奉献的意义。 【教学方法】 诵读法、探究法等 【课时安排】 2课时 【教学过程】 （第一课时） 1、 导入 你知道中国神话传说中的“愚公”吗？ 在遥远的法国，同样有这样一个老人。他用几十年的时间，把几千公顷的荒原一点一点全部栽上了树，荒原也变得有了生机。 2、 梳理内容 默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成书P74表格。学生自学，后请生展示，教师及时补充。 3、 整体感知 老人在荒原上完成的是一件怎么样的事？你如何评价？可引用原文，或自己用一两个词评价。 教师小结：他做到了“只有上天才能做到的事”。是我见过的“最了不起的奇迹”！ 4、 走近人物 你认为要创造这样的奇迹，最需要什么精神品质？　 请结合原文内容，用以下句式回答：我认为最需要牧羊人 的精神品质， 从第（ ）段的“ ”等词句看出他 。 教师先介绍范例： “他停了下来，用铁棍在地上(戳)了一个坑。然后，他(轻轻)地往坑里放一颗橡子，再(仔细)盖上泥土。他是在种橡树！” 我认为最需要牧羊人充满耐心和爱心的精神品质，从第(10)段的“停”“戳”“轻轻”等词可看出他种橡子时一心一意，像对待生命一样充满了爱和期待。 先独立学习，再小组讨论，后可抽问或请主动举手的。 教师小结：在奇迹背后，是牧羊人这样一个平凡的人。是安静创造奇迹，毅力创造奇迹！是爱创造了奇迹，是无私创造了奇迹！ 5、 拓展延伸 我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人。他们虽然默默无闻，却无私奉献，辛勤耕耘，“种植”着希望和幸福。你身边有或你听说过，这样踏实做事的无名奉献者吗? 请主动举手的学生回答。教师补充“最美逆行者”的事例。 六、小结 阅读梅子涵给绘本《植树的男人》写的导语节选：“我们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然我们有，那么我们还等什么？还埋怨什么？埋怨荒凉，埋怨没有绿颜色，埋怨没有流水和温和的风，埋怨没有幸福的生活感觉……埋怨能让我们自己的“普罗旺斯”长出葱茏吗？我们还不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去种植。我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。” （第二课时） 一、回顾概括 快速默读课文，用一两句话概括文章的内容。 主要讲述了“我”三次造访艾力泽·布菲老人，看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 二、创作背景 本文是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题 “你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。 第二年在另一本杂志上发表，风靡许多国家。读者们常误以为写的是真实的人，甚至有人专门去寻访。 问：虚构的故事为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力？ 小结：用了第一人称的写法，有“我”作为见证人，显得真实，有真情实感。 三、作者简介 让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 “人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。” 四、作业布置 观看动画短片《种树的牧羊人》（该片由弗雷德里克·贝克于1987年导演，荣获1988年奥斯卡最佳动画短片奖）。完成一篇《种树的牧羊人》观后感，或《植树的牧羊人》读后感。 五、板书设计： 植树的牧羊人 ( “ 奇迹 ” ) 耐心 毅力 爱心 无私 6、 作业布置 1、 听写词语； 2、 必做：《作业本》导学一、二、四 选做：课后拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $$