24《京剧趣谈》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

六年级上册语文第七单元《京剧趣谈》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：会写“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的作用和亮相的艺术特色。 3.表达与交流:能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。 教学重难点：能正确流利有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的作用和亮相的艺术特色。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.查阅资料，了解作者个人简介 2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。 3.借助工具书或生活积累理解文中生词。 4.尝试提出自己的问题。 任务二：分类学词，朗读展示 1.自由朗读课文，读准字词、读通句子。 2.读句子，读准“驰骋 尴尬 约定俗成 嘎然而止”等词语。   可骑马在舞台没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。（边做动作边读）   马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。    然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物动作也戛然而止-双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切就像被某种定身术给制服了！（不可开交读出激烈的感觉，戛然而止读出突然中止之感） 3.读准四字词语：约定俗成  不可开交  戛然而止  风雨不透 4.读准多音字：仆人 风尘仆仆 前仆后继 5.指导易错字书写：尴 尬 骋 戛 任务三：提取概括，理清思路 1.用喜欢的方式读课文，边读边思考：课文介绍了京剧的哪两个方面？ 2.根据内容形成思维导图。 任务四：精读赏析，了解马鞭 1.默读课文，思考：马鞭出现的原因是什么？马鞭有什么好处？ 中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制（原因） 这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。（好处） 2.品读下面的句子，深入研读马鞭的“好处” 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 （用排比句式列举了马鞭的几种表演的形式，让我们在字里行间体会到了演员表演的自由。） 3.边读边模仿做动作，感受京剧艺术之美 补充资料：京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。如：皇帝骑马一般用黄色的，西楚霸王骑乌雅马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的…… 任务五：了解道具，体会艺术美 1.阅读课文第 2、3 自然段，边读边思考：这两段文字中哪些是实在的道具，哪些是虚拟的道具，哪些是可实在可虚拟的道具？ 马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里， “无”远远胜过了“有”（实在的道具：马鞭、鞋子；虚拟的道具：针线） 再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐“酒宴摆下——”，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。 （实在的道具：酒杯、酒壶 虚拟的道具：酒水、饭菜 可实在可虚拟的道具：饭碗） 2.作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 3.指名汇报，教师相机指导 4.京剧欣赏，感受虚实相生的艺术特点。 （1）多媒体播放：京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的相关图片和视频。 （2）学生谈观看后的体会。 任务六：回顾总结，迁移下文 1.自由读课文《亮相》，边读边完成下表。 亮相 场景 种类 与现实的冲突 好处 双方打得不可开交时 哪个先“醒”了，对 方不就“完”了吗 动态的亮相 2.全班交流，相机指导。 亮相 场景 种类 与现实的冲突 好处 双方打得不可开交时 静态的亮相 哪个先“醒”了，对 方不就“完”了吗 显示武艺的高强，显 示必胜的信心 一方被打败，跑下去了可胜利的一方不紧追反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀 或枪）耍了个风雨不透 动态的亮相 这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗 突显人物的英雄气概 3.配乐朗读指导。 4.片段欣赏，体会“动静结合”的艺术特点。  多媒体播放相关的京剧片段