7.1 关爱他人 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

《关爱他人》教学设计 课程基本信息 课题 《关爱他人》 单元 第三单元 年级 七年级上册 教材分析 《关爱他人》是人教版道德与法治八年级上册第七课第一框题，八年级教材以学生参与社会生活为基本准则，逐步过渡到国家生活，关爱他人是公民的基本素养。通过本课的学习，有利于培养学生的关爱情怀，使学生掌握关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到具体行动中去，做一名负责任的公民。 学情分析 八年级学生，对自己所处的社会环境已经有了自己的观察和了解，逐渐在形成自己对世界的感知和认识。多数学生能认识到关爱他人的意义，在社会生活中能主动关爱他人，但有的学生受家庭环境的影响，思考问题时容易以自我为中心，忽视他人的感受。有些学生即使在关爱和帮助他人的时候，也存在计较得失或者方法不得当的问题。这个时候需要引导学生树立正向积极的价值观，学会关爱他人，了解他人，懂得策略和方法的去传递自己的善意。 设计思想 本框题依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构”的思想和2022课程标准中提出的“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行”和“践行以助人为乐为主要内容的道德要求，做社会的好公民”，设计了“关爱是一种幸福——关爱是一种艺术”的教学过程，巧设情境，合作探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知识与德育相渗透，培养学生关爱他人的意识，自觉做到关爱他人。 教学目标 1.感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。 2.运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力，培育理性精神。 3.知道关爱传递着美好的情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义，培育学生的道德修养。 教学重难点 教学重点：关爱他人的意义 教学难点：如何关爱他人 教学方法与工具 1.遵循教师为主导的原则，以情景教学法、案例分析法、情感体验法引导学生在质疑中激情、在探究中知事、在活动中明理、在辨析中导行； 2.遵循学生为主体的原则，以活动为载体，引导学生自主探究、合作学习，通过案例分析引导学生进行情感体验。 3.教学工具：PPT课件，《安徽人的抗疫暖人心》视频片段 课程资源 1．《安徽人的抗疫暖人心》 视频 预设过程 1. 课时安排：1课时 2. 关爱他人是一种幸福——关爱他人是一种艺术 教学内容 一、导入新课 出示歇后语：盲人提灯笼—— 思考：1.歇后语的下一句是什么？ 2.盲人真的不需要点灯笼吗？ （设计意图：用歇后语导入，引发学生参与课堂的兴趣，也导入课题，为本课的学习做好了一个很好的铺垫。） 二．讲授新课 （一）关爱他人是一种幸福 1.关爱是什么？ 学生根据已有知识对关爱的含义做出解释。 老师：关爱，就是一种关心和爱护。生活中时时处处都有关爱，关爱他人是幸福的，被别人关爱也是幸福的。 2.分享关爱的故事 活动要求：①班级按照家庭、学校、社会分成三大组 ②前后四人为小组，合作完成故事分享 ③每小组派一位代表讲述关爱故事 老师：同学们都有一双发现美好的眼睛，去看到了在我们生活中的关爱故事，关爱不仅仅体现在我们的日常生活中，面对建国以来最大的公共安全卫生事件新冠疫情，全国人民团结一心，众志成城，用人间大爱书写抗疫史诗，为我们构筑起了一道坚固的钢铁长城。 （设计意图：充分挖掘学生身边的资源，关注学生生活，践行生活化的理念，去引导学生发现自己身边关爱的美好。） 3.关爱的力量 播放《安徽抗疫暖人心》视频 结合身边的关爱事例，小组思考并讨论： 关爱的意义是什么？ 老师：(1)关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。【对他人】 (2)关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。【对社会】 (3)关爱他人，收获幸福。关爱他人也是关爱和善待自己。【对自己】 （设计意图：视频材料的选取让学生从自己的生活走向时代的大背景下，让学生感受关爱的力量，关爱的温暖，为学生去思考关爱的意义做好情感铺垫。在小组讨论的过程中，运用集体的智慧实现知识的生成，突破本节课的重点内容。） （二）关爱是一种艺术 过渡语：关爱不应该仅仅停留在口头上，应该体现在我们的行动中。我们的关爱也要讲一定的艺术。 1.牛牛的关爱故事 牛牛同学在网络上看到一则因病筹款信息，到底要不要捐款引发了家庭风波。 爸爸：现在社会上的骗子太多了，对网上的信息我不相信，不能捐款 妈妈：不用管是真的假的，我们家也不富裕，只能捐个10块20块的，这也起不了什么作用，还是不捐了吧。 牛牛：能捐一点是一点，我把我的零花钱拿去捐。 学生思考：①针对家庭风波进行角色扮演 ②你如何看待他们一家的观点？ ③如果你遇到类似的情况，你会怎么做？ 老师：关爱他人要心怀