3.8 经济体制改革 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史下册

部编版八年级下册第8课《经济体制改革》教学设计 教材版本 部编版 授课题目 《经济体制改革》 课程标准 了解农村改革（家庭联产承包责任制） 学情分析 本课的授课对象为初二学生，从学生的知识和能力看，经过三个学期的历史学习，学生具备了基本的历史理解能力和推理能力，但是分析材料的能力还有待提高。通过对学生的学习起点以及认知发展水平的了解。学生在预习课本、完成预习作业后对我国经济体制改革的背景和内容有一定认知，为本课提供一定的知识储备；但由于线上教学时对学生的实际学习情况难以把握，且学生容易产生倦怠，因此我在教学过程中会通过视频、历史剧、角色扮演等方式激发学生学习兴趣。 从学生的思维特征分析，初二年级学生具备了一定的历史独立思考的能力，但是理性思维仍然较为缺乏，因此我会作引导，进一步培养学生独立思考能力。 教材内容分析 本课选自部编版九年级上册第三单元第8课，本单元主要内容为中国特色社会主义道路。 从编排结构上看，上接伟大的历史转折——十一届三中全会，下接改革开放的对外开放。是社会主义现代化建设中不可或缺的关键内容。并且通过本课的学习能够使学生明确改革开放对当下幸福生活的历史意义以及中国共产党的正确决策在其中发挥了关键的作用。 1. 从教材内容上看，本课由“家庭联产承包责任制” 、“城市经济体制改革” 、“社会主义市场经济体制”三个部分内容组成，本课主要讲述农村改革的发展和社会主义市场经济体制的建立与完善。为了帮助学生更好地理解，我将通过历史剧营造情景，医生角色扮演梳理改革基本信息等方式帮助学生理解、归纳。 教学目标 1. 学生通过历史剧了解农村改革的背景、内容以及意义，在情景中培养学生历史理解和历史解释能力。 2. 通过医生角色扮演及情景模拟的方法，帮助学生理解封君封臣制的内涵及意义，培养学生的辩证思考能力。 3. 通过展示与探讨史料，认识到城市经济体制改革的背景，培养学生史料实证的历史核心素养。 4. 学生通过“逃港”现象的反转，了解当今幸福生活的来之不易，并以深化改革和社会主义现代化建设为己任，培养学生家国情怀。 教学重、难点 教学重点：农村经济体制改革（家庭联产承包责任制） 教学难点：城市经济体制改革 课型 新授课 教学方法、手段 教法：图示法、史料教学法、情景教学法 学法：归纳法、史料分析法、自主学习法 板书设计 教学过程 教学 环节 教师行为 学生活动 设计 意图 媒体作用及分析 课堂导入 （2分钟） （教师带领学生进行课标研读） 师:相信同学们都知道近期香港疫情非常严重，很多港人在死亡线边缘，为了躲避疫情，偷渡到广东、深圳。这是人的本能反应，我们没法去批判。但这种情况在四十年前的时候却是相反的。同样是逃港，为什么会发生从逃到香港到逃离香港这种“逃港”反转的现象呢？让我们带着这个疑问进入今天的历史课堂学习。 学生回答教师问题并思考“逃港”现象出现反转的原因。 结合时事热点，用近期的香港居民逃离香港到大陆与40年前大陆居民逃到香港做对比、设问，激发学生求知欲。 “逃港”照片的选用结合时事，直观且贴近学生生活，有助于帮助学生思考。 第一部分： 历史剧《小岗村的故事》（10分钟） 第二部分： 城市经济体制改革（7分钟） 第二部分： 社会主义市场经济体制（6分钟） （一）历史剧《小岗村的故事》 师：前面我们在进行剧本杀《三大改造》的时候很多同学表示也想参与进来，今天满足同学们的愿望，我们来表演一个历史剧，进行接下来我们请几位同学来进行历史剧的表演。 师：表演的同学在进行历史剧演绎的同时，请同学们同学们思考以下两个问题问题： 1.当时严立富等人面临怎样的问题？并请结合所学知识分析其原因。 2.严金昌提出怎样的改革？这一改革实施的结果如何？又有何意义？ 师:感谢这几位同学的精彩演绎，同学们演的非常出色，将来说不定可以进军演艺圈哦。其他同学，我们来回到历史剧表演开始时老师给出的两个问题，同学们结合课本知识以及刚刚的历史剧再思考下，等会儿请同学发言。 师:其实这两个问题同学们都做过，还记得昨天的预习作业吗？同学们填写的两张病历表，第一张关于1978年的中国农村的病历表就能很好的解决我们提出的那两个问题。接下来请一位同学来对1978年的农村进行把脉、诊断，我们一起来看下治疗效果如何。 师：为什么从人民公社到家庭联产承包责任制后农民积极性会提高呢？我们通过表格对比来进一步理解。 师：自从实行家庭联产承包责任制后，农民积极性提高了，生产的农产品越来越多，卖不掉，怎么办？农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，怎么办？ （二）城市经济体制改革 师：计划经济又称指令型经济，是根据政府计划调节经济活动的经济运行体制。生产什么，怎样生产，为谁生产都根据政