第三单元备课（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

小学语文四年级上册第三单元备课 备课团队 个案补充 单元主题 处处留心皆学问——“留心观察” 单元解读 一、单元教材内容分析 处处留心皆学问——“留心观察”是本单元的人文主题，阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，表达训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。 本编排了三篇课文，分别是《古诗三首》（白居易《暮江吟》、苏轼《题西林壁》、卢钺《雪梅》）、叶圣陶的《爬山虎的脚》和法布尔的《蟋蟀的住宅》，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。所选诗文正是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。 二、单元各内容的纵向联系 本单元语文要素有两条： 1.阅读训练要素解读 本单元最重要的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。“体会文章准确生动的表达”这一部分训练要素指向了语言的建构和运用能力培养，在部编版教材中多次涉及，编排序列如下： 册序 单元 阅读训练要素 二上 第四单元 学习课文的语言表达，积累语言 二上 第五单元 感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达 三上 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子 三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 三下 第一单元 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句 四上 第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 五下 第七单元 体会景物的静态美和动态美。 根据上述表格可知，从二上开始，部编版教材就特别关注培养学生学习课文的语言表达，积累语言。小学低段更侧重于感受和体会语言表达的多样性；中段开始，强调阅读时关注有新鲜感的词语和句子，借助图像化手段，体会优美生动的表达，到四下的时候，在“生动”的基础上增加了“准确”这一要求。 三年级上册第五单元阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，第七单元的阅读训练要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”；三年级下册第一单元阅读训练要素是“体会优美生动的 ”；本单元是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。从“优美生动”到“准确生动”，从“留心观察”到“连续的细致观察”，这种联系性和发展性，教材是有设计规划的。同时，“准确生动”与“细致观察”也是有自然联系的，观察越细致，对事物的特点把握越准确，表达也会更准确。 2.习作训练要素解读 本单元的表达训练要素是“进行连续细致观察，学写观察日记”。中国自古有“事事洞察皆学问，人情练达即文章”的处世哲学，具备工具性和人文性相统一的语文学科，自然有相应落实，在《语文课程标准》里对每一学段应达到的要求有明确的表述。 学段 内容 第一学段 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物 第二学段 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象 第三学段 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。    至于通过什么话题落实，落实到什么程度，在不同的册序上有不同的要求，如下图所示： 年级 三上（第五单元） 三下（第一单元） 三下（第四单元） 四上（第三单元） 话题 我们眼中的缤纷世界 我的植物朋友 我做了一项小实验 写观察日记 要素 仔细观察，把观察所得写下来。 △观察时要细致一些 △观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。 △观察时要注意事物的变化 试着把观察到的事物写清楚。 △借助观察记录卡写一种植物 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 △可以用上“先……接着……然后……”这样的句式，把做小实验的过程写清楚。 △还可以写一写做实验时的心情，实验中的有趣发现 。 进行连续观察，学写观察日记。 △主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，观察者当时的想法和心情。 从上述表格可知，“观察”经历了要细致——要调动感官——要看到事物的变化——要学会连续观察这样一个螺旋上升过程。“表达”上经历了写下来——写清楚——写出变化——写下过程——写下发现、想法和心情这样一个递进的过程。 单元学习目标 基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标： 基础型学习任务群： 1.认识“均、柄”等22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写“暮、吟”等40个生字，会写“爬山虎、操场”等32个词语，积累秋天的气象谚语。 2.有感情的朗读课文，背诵《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。默写《题西林壁》。 （本目标指向文化自信、语言运用） 发展型学习任务群： 1.能借助注释和插图，理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。 2.朗读课文《爬山虎的脚