2《祖父的园子》教案2023-2024学年五年级下册语文统编版

部编版小学语文五下第一单元《祖父的园子》教学设计 一、解读教材 《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元的一篇课文，本单元的主题是“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对他都是心动神移的最深刻的记忆”，语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重要部分写具体。”本文紧扣单元主题，讲述了“我”和祖父在园子中的生活，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 二、素养目标 1.完成基础型学习任务：认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个生字，积累“蝴蝶、蜻蜓”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.落实发展型学习任务：能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么，体会课文表达的思想感情。 3.设计拓展性学习任务：了解作者萧红，推荐阅读《呼兰可传》。 三、教学重难点 【教学重点】 通过品读与朗读感受“我”在园子里的自由和乐趣，体会祖父的园子带给“我”童年的温暖与爱。 【教学难点】 在品读与朗读中了解作者富有特色的语言表达方式。 4、 教学过程 第一课时教学设计 [由题导入] 导语：本单元的第一课让我们走近了古代儿童的生活，体会了他们的生活乐趣。今天，我们要走进另一段别样的童年生活。 板书课题：祖父的园子 全班齐读课文。 任务一：初读课文，学习生字词，把握课文大意 出示导学单：同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？ 活动1：学习生字新词。 出示词语： 蚂蚱 啃 樱桃 蚌壳 割草 毛嘟嘟 倭瓜 拴着 下雨啰 逛 明晃晃 摇晃 1.读准字音：“晃”是多音字。 2.重点引导学生比较：倭——委；逛——狂，这两组字的区分。 活动2：把握课文主要内容。 出示任务单： 融学作业一：运用下面的句式，说一说自己阅读的收获。 景物：祖父的园子里有 ，我是在第 自然段发现的。 活动：作者和祖父在园子里 ，我是在第 自然段发现的。 感受：我体会到作者在祖父的园子里很 。 导语：课文主要写了园中景物和“我”和祖父在园子里的活动，默读课文，根据课文内容完成任务二。 出示任务单： 融学作业二：把课文分成三个部分，并概括每个部分的主要内容。 第一部分：第（ ）-（ ）自然段，主要写园中的景物。 第二部分：第（ ）-（ ）自然段，主要写 。 第三部分：第（ ）-（ ）自然段，主要写 。 1.第一、二部分学生完成难度不大，学生可以自主完成。 2.第三部分是难点，首先让学生区分是写“景物”还是写“活动”，这一部分的景物与第一部分有什么不同？指导学生默读第15自然段，找出反复出现的一个景物“太阳”，帮助学生概括出“太阳下园中的景物”。 任务二：范例引路，体会写景部分表达的思想感情 活动1：范例引路，抓住关键语句体会思想感情。 导语：在单元导读中我们知道本单元的重点学习任务是“体会课文表达的思想感情”，这篇课文表达了什么怎样的思想感情呢？我们先来读一读下面这几句话。 出示句子一： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 1.学生朗读，并思考：这几句话表达了什么思想感情？ 2.组织学生进行交流。 在学生交流有困难的时候，可以通过以下方式加以引导。 （1）对比阅读 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 拍一拍手，大树都会发出声响；叫一两声，对面的土墙都会回答。 导语：读一读这两句话，说一说有什么区别？ 预设：加上了“仿佛”“好像”“似的”我知道“大树”“土墙”是不会自己发出声音的，这些都是作者的想象。 导语：在作者的内心世界里，她拍一拍手，大树也会——拍一拍手；她叫一两声，对面的土墙也会——叫一两声。大树、土墙好像成了她的——好伙伴，她们一起在园子里——快乐地玩耍。多么有趣的园子啊！你体会到怎样的思想感情？ 预设：我体会到作者对园子的喜爱。 （2）补充句子 导语：读一读这句话，根据作者表达的情感，把这句话补充完整。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，都是 。 预设：“都是可爱的”“都是我的好伙伴”“都是我喜爱的”…… 出示句子二： 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 1.朗读句子，说一说：读了这一句话，你有什么感受。 预设：我体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。 2.追问：哪些词句让你有这样的感觉？ 预