第二单元 奇迹与问号（教学设计）2023-2024学年四年级上册语文统编版

第二单元 奇迹与问号 一、目标与内容 （一）学习目标 1．能认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词语，能借助形声字认识生字。 2．能大胆提问，并借助问题理解课文内容，积累有关提问的名言，养成勤学好问的习惯。 3．能感知奇迹与问号间的联系，激发热爱科学、学习科学、探索自然的兴趣。 4．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容： ●阅读： 1.《一个豆荚里的五粒豆》 2.《蝙蝠和雷达》 3.《呼风唤雨的世纪》 4.《蝴蝶的家》 ●习作：小小“动物园” ●语文园地二 补充资源 1. 《生物的启示——仿生学的诞生》 2. 《仿生学的经典例子》 3.《人类的老师》 4.视频《20世纪发明与发现》 5.《奇异的激光》《摩拜单车》 1.借助形声字、联系生活等方式来识字，读准“雀”“系”两个多音字。 2.阅读时，学习从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。 3.能体会自问自答句式的表达效果。 4.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点，主动分享习作，修改不通顺的语句，体会表达的乐趣。 5.积累有关提问的名言，激励自己养成勤学好问的习惯。 （三）设计说明 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯。围绕问题策略，教材编排了三篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和一篇略读课文《蝴蝶的家》。四篇课文有童话故事、说明性文本和散文，贴近生活又不乏童趣，课后练习则根据不同类型的文章设计问题策略，唤醒儿童的提问意识和对生活、自然和科技的探究兴趣。《语文园地二》中的“交流平台”“日积月累”编排了与提问有关的知识内容，旨在引导学生进一步感受提问的意义。 《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话故事，讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点描写了第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机活力。《蝙蝠和雷达》是一篇说明性文本，介绍了科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能在夜间安全地飞行。课文让人联想到更多关于“仿生学”的科学发明，启发学生留心观察周围事物，激发他们探索科学的兴趣。《呼风唤雨的世纪》主要介绍了二十世纪一百年间的科学技术发展历程，展现了一幅幅科学改变人类生活的美好画面，以此激发学生对未来生活的畅想。《蝴蝶的家》是一篇散文，文章篇幅短小，行文简洁，又极富童真童趣，讲述了“我”为雨中的蝴蝶深感担扰，不断找寻蝴蝶的家而最终无果的故事，全文以故事贯穿，能激发学生的好奇心，使其产生深厚的阅读兴趣。 本单元以“提问”贯穿，从大胆提问，到学习多角度提问，借助问题理解课文，帮助学生感受提问的价值在于更好地展开阅读和理解。指导学生认识到问号与奇迹的关系，不光要养成阅读时提问的习惯，还要敢于在社会生活方方面面大胆提问，要像科学家一样勤于思考和提问，勇于实践，解决问题，用“问”创造一个又一个奇迹，为人类造福。如何让学生善问、会问？为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，以跟着问号朋友走进文本，说说豌豆和女孩的童话故事，一起讨论找寻“蝴蝶的家在哪里”的真正意义，感受小小的蝙蝠夜晚飞行藏着大学问，现代科技的发明创造都从问题开始，让学生珍惜学习生活中遇到的问题，在事物与文字符号之间建立更加紧密的联系。 首先，根据生活情境调整了教学顺序。从《语文园地二》的“日积月累”开始学习，和学生当下的学习生活连接，联系生活读名言，让学生自己提问明白古人所说的每一句话的意思，并知道“提问”的价值。再学习两篇富有童趣的课文《一个豆荚里的五粒豆》和《蝴蝶的家》。采用自读、小组交流的方式引导学生提出问题，归纳整理问题并作全班交流，从而鼓励学生大胆提问，从多个角度提问，就能破译隐藏于文字背后的秘密，感受通过提问理解课文内容的趣味。学习《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》两篇课文，不仅仅要鼓励学生阅读课文，与同学分享自己提出的问题，并进行归类整理，还要超越单元阅读策略的意图，在学生心田潜移默化地渗透对“问号”价值的认识——做学问离不开问，学与问是相辅相成的，任何发明创造都离不开问，我们要像科学家一样要善于发现问题，反复实验，勇于实践，就能有新的发现，并创造奇迹。最后落实语文园地有关内容和习作的学习。 其次，为丰富学生的认知和情感体验增加了一些阅读内容。为深入了解《一个豆荚里的五粒豆》的阅读价值，建议学生找来叶君健翻译的原文来读读。蝙蝠和雷达里藏着大学问，请学生课前阅读有关仿生学的科学发明，课堂上小小科普员作介绍。让学生进行拓展阅读，观看视频，作深入的了解，以此激发学生