第一单元单元备课（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

小学语文四年级上册单元备课模板 备课团队 个案补充 单元主题 自然之美 单元解读 本单元围绕“自然之美”这一主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，三年级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”，那个单元的课文（《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》）描写的都是自然之景色、物象。此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础上的进一步运用，落脚点在于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。“边读边想象”是一种常用的阅读方法，不仅在阅读描写自然景观的文章时要运用，写人记事的文章同样需要想象思维的参与，但前者的阅读理解更加依赖想象，想象是读懂写景文章并读出切身感受的基础。还有一类文章的阅读也离不开想象思维的参与，那就是以各种艺术为描述对象的，如六年级上册第七单元（人文主题是“艺术之美”），“语文要素”之一就是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。具体阅读方法的运用，具体阅读能力的发展，都是循序渐进的。 具体而言，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。 本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。 纵向来看，“写一个地方”在不同学段提出了不同的要求。 册序 单元 阅读训练要素 习作要素和习作话题 三上 第五单元 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 仔细观察，把观察所得写下来。 （我们眼中的缤纷世界） 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。 （推荐一个好地方） 四下 第一单元 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。（我的乐园） 五上 第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 学习列提纲，分段叙述。 （二十年后的家乡） 五下 第七单元 体会静态描写和动态描写的表达效果。 搜集资料，介绍一个地方。 （中国的世界遗产） 学习本单元课文，要引导学生通过文字结合已有经验展开想象，在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。 学情分析：学生在三年级学生已经接触过“试着一边读一边想象画面”，但由于想象局限，学生不能很好的理解课文画面。此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标，应该是在三年级基础上的进一步运用，落脚点在于能够比较熟练地运用图像化策略，因此在单元学习之初，教师在引导学生明确学习目标时，要有意识地回顾三年级相关的学习经历和经验，帮助学生建构有联系的学习体验。同时联系生活实际,带动学生去想象。 单元学习目标 任务群 任务群目标 语文素养的 内涵体现 基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理 1.运用学过的识字方法，借助工具书认识29个生字，读准一个多音字，会写30个字，会写28个词语。 2.能从文中找出优美生动的句子并抄写下来。整行书写时，能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 3.有感情地朗读课文，能背诵指定的段落。朗读、背诵古诗《鹿柴》。 语言运用 思维能力 审美创造 发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群） 4.初步了解课文的描写顺序；能边读边想象画面，并能说出印象深刻的画面。能和同学交流根据词语想象的画