22四季之美教案2023-2024学年五年级上册语文统编版

《四季之美》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，感受“四季之美”的不同。 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学重难点：在理解课文过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 教学准备：PPT、任务学习单。 课时安排：一课时 教学过程： （一）激情导入，引入新课 师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季更替，寒来暑往。云行雨施，万物生长。每个季节都有每个季节的美。 春天是杜甫眼中“好雨知时节，当春乃发生”（出示诗句，学生齐读） 夏天是杨万里眼中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 秋天是杜牧的眼中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 冬天是柳宗元眼中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 ” 师：那在日本女作家清少纳言的眼中，四季最美的是什么呢？今天让我们一起开启寻美之旅，走进《四季之美》齐读课题——（第22课四季之美） （二）、初读课文，检测预习 师：课前我们预习了课文，那这些生字你们认识么？（课件出示红晕、萤火虫、大雁、夜幕、凛冽、炭火、走廊、闲逸、心旷神怡） 师：同学们可真棒，看来这些生字词大家都记住了，那课文当中还有一个多音字，你们知道它是谁吗？ 生：晕 组词为 同学们掌握的可真不错！ （三）研读课文，重点探究。 师：自由朗读课文，边读边思考：作者是按照什么顺序来写的？ 生：按照春、夏、秋、冬 时间顺序来写的（板书：春夏秋冬） 师：四季之美，各美其美，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景，同学们，在你眼中四季最美的是什么呢？ 生：春天最美的是鲜花…… 师：在作者清少纳言的眼中四季之美又是什么呢？快速默读，用“○”圈出。 春天最美是黎明 夏天最美是夜晚 板书：黎明、夜晚、黄昏、早晨 秋天最美是黄昏 冬天最美是早晨 师：同学们，在作者眼中春天最美是……（同学们的声音可真好听） 师：通过作者笔下的景物，你能感受到什么？（板书：独特的视角） 师：同学们仔细观察一下，每句话在课文的什么位置？ 生：在课文每段的开头。 师：是什么句子？有什么作用？ 生：中心句，总领全段。 师：让我们先走进作者笔下的春天，描写了哪些景物？ 生：天空 师：天空是什么样子的？你能向大家介绍一下么？ 生读：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 师：那你感受到了什么？ 生：天空很美…… 师：天空哪里美？一起来看看这两段话你发现了什么？（发现不同之处） 出示：东方鱼肚色的天空上，有着微微的红晕，还有红紫红紫的彩云（学生对比读） 引出：①“一点一点儿”，结构类似的词还有哪些？（微微、红紫红紫）叠词，音韵美。②“泛、染、飘”动词中体会动态美。 师：从中感受到什么？（板书：精妙的表达） 师：你们看黎明时那美丽的天空，让我们一起美美的读一读吧! （齐读，男女生填空读） 师：悄悄地，夏天来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是多么的有趣！谁来读一读作者笔下的夏天呢？（指名读） 师：读的可真动听！你们也能像他这样读一读吗？用自己喜欢的方式读一读并画出这段话中描写了夏天的哪三种夜呢？ 生：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚 师：那你最喜欢哪一种夜晚？为什么？ 生：漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚，因为在这样的夜晚有萤火虫我喜欢。 师：萤火虫在夏夜里畅游，多么独特、美妙的夜晚呀！ 师：你们看！这是什么？什么样的萤火虫？ 生：翩翩飞舞的萤火虫 师：是呀，翩翩飞舞的萤火虫给安静的夏夜增添了几分活泼的色彩。这是一种怎样的美？ 生：动静结合的美。 师：“萤火虫”多么平凡的事物，作者却用他“独特的视角”给我们带来这样一段美妙的文字。谁能试着把夏天夜晚的情趣读出来？ （指名读、齐读、填空分排读） 师：夏夜再美也挡不住秋姑娘的脚步，作者眼中的秋天、冬天又独特在哪里呢？（完成学习单） 师：秋天最美是黄昏，在秋天作者又描写了哪些景物？ 生：归鸦、大雁、风声、虫鸣 师：没错，秋天最美的是黄昏的点点归鸦是，比翼而飞的大雁更是风声虫鸣的合唱，如此多的景物，你想选择哪一种和大家分享？ 生：进行回答（两个） 师：你们看这是什么？它们在干什么？ 生：急急匆匆地朝窠里飞去（下班、回家） 师：其实在过去乌鸦并不代表美好，而归鸦在作者笔下赋予了人的情感， 成为了美的象征。你感受到了什么？ 生：作者独特的视角，精妙的表达（归鸦、大雁的动态美与夕阳西沉的静态美相结合。） 师：当夕阳西下，乌鸦归巢，大雁双飞，风声、虫鸣更是令人沉醉，这是多么美的画面呀，让我们将这份美一起读一读吧！ 师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，冬天发现了什么呢？（白霜、炭火）（出示冬天的段落）