第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

中外历史纲要（上） 第9课《两宋的政治与军事》教学设计 一、课标要求： 了解两宋的政治和军事，理解北宋强化中央集权的措施，认识这一时期的政治新变化。 二、教学重难点 教学重点：北宋加强中央集权的措施和影响 教学难点：认识两宋政治的新变化 三、学情分析 学生初中阶段已经学习过北宋的建立、宋初加强专制集权的措施以及南宋的偏安，有一定的史实基础。但王安石变法，学生并未接触过，且本课逻辑性较强，对于高一学生学习起来有难度，因此充分不同类型的材料，以“变”为主题，吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 四、教材分析 本课是第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的第一课，这段历史时期分为两个阶段：辽宋夏金时期、元朝时期，分别从政治、经济、文化思想三个方面陈述；而政治方面分为两宋与辽夏金元两条线索。 本课包括宋初中央集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安四部分内容，分别讲述北宋初期中央集权加强之后出现的内外交困局面、北宋中后期政治改革、北宋灭亡与南宋建立等，其中的核心关键点在于北宋时期政治制度的变革与创新，经历了确立与危机，之后进行踌躇与调整，是本课的核心线索。 四、教学目标 1．结合唐宋疆域图，从时空上认识宋立国之初边疆形势的变化。 2．指出宋初统治者加强中央集权的措施并正确认识宋朝在国家治理方面的变革与创新。 3．结合材料概括两宋民族关系的新变化，从“家国情怀”的角度认识各民族在统一多民族国家建设中的作用。 五、教学方法 通过层层设问，引导学生逐步解决课堂问题；通过小组学习探究，辩论，重点突破宋初加强中央集权的措施及影响。 六、教学过程 导入：展示学生以“大宋之变”为主题自主构建的思维导图，让学生结合思维导图，谈谈自己眼中的大宋之变是什么。 设问：请大家根据上节课给大家布置的任务，展示自己的思维导图并谈谈你眼中的“大宋之变”是什么？ 【设计意图】根据课前知识体系的自主构建，引导学生自主梳理本课知识，并以“变”为主题构建知识之间的逻辑关系。 （二）新课教学 1、 立国形势之变——生于忧患 长于忧患 教师活动：宋代是我国古代封建社会的重要分水岭，其在政治制度、社会结构、经济文化发展上都有很大的不同。著名史学家钱穆先生曾说：“论中国古今社会之变，最要在宋代，“，这里的“变”指的是什么呢？具体表现在哪些方面呢？ 展示ppt：唐、五代十国、两宋的疆域图 材料一： 五代十国形势图 唐朝疆域图 设问：根据材料一指出唐、五代十国、两宋疆域变化，分析两宋立国之初面临的外部形势。 学生回答教师总结： 从地图中可以看到唐代是疆域广袤的统一多民族国家的。安史之乱后领土急剧缩小，907年朱温废唐，中国进入到一个五代十国时期，政权林立、国家分裂，宋朝在五代十国的基础上建国，其疆域与唐朝相比急剧缩小。此外，北方少数民族政权长期与宋并立，北宋与辽、西夏政权并立，南宋与金、西夏政权并立。因此宋朝建立之初就已经感受到来自周边的其他民族政权带来的沉重的压力。 设计意图：通过唐宋疆域图的变化，引导学生从时空上正确认识宋朝外部的立国环境，培养学生的时空观念。 教师活动：展示ppt 材料二： 中国古代气温变化曲线图 材料三 设问：根据材料二、三分析气温变化对北宋带来怎样的影响？ 教师总结： 我们明显看到两宋之交处于气温的明显低谷期，根据北宋疆域与自然地理区域叠压图能看到其疆域与东部季风区的边缘基本吻合。东部季风区是农耕地带，西北干旱区是游牧民族较为活跃的地区，气候变冷会导致北方游牧民族南迁，进一步加重宋朝的边防压力。由此我们可以看到宋朝立国之初外部面临着严峻的形势。除了外忧，宋还面临着严峻的内患。 设计意图：通过气候的变化加深学生对北宋边防压力的认识。 设问：请大家结合材料概括北宋立国之初其内部面临怎样的问题？ 展示材料： 材料四：建隆二年（961），太祖召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？”普曰：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 ——司马光《涞水记闻》 材料五： 五代十国时期中原政权更迭简表 政权 建立者 身份 时间 后梁 朱温 宣武节度使 907-923 后唐 李存勖 河东节度使 923-936 后晋 石敬瑭 河东节度使 936-946 后汉 刘知远 河东节度使 947-950 后周 郭威 天雄节度使 951-960 学生根据材料回答。 教师总结：一是方镇太重，唐末五代以来，地方形成藩镇割据局面眼中威胁到中央集权，第二是君弱臣强，君主专制有所削弱，第三是武将权力壮大，五代十国政权建立者大