大概念单元教学视野下的实践探索：辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变之课时4 民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌说课课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

课堂教学 1 第4课时 民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌 辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变 大概念单元教学视野下的实践探索 辽宋夏金元——从“小中国”到“大中国”的演变 第1课时 版图变化——从政权并立向大统一的转变 第2课时 制度创新——因俗而治与统治效力的磨合 第3课时 经济发展——物质革新与区域交互的并进 第4课时 民族交融——武力碰撞与民族认同的激涌 第5课时 文化繁荣——雅俗共赏与民族特色的张扬 学习目标 1、结合教材，结合地图，在准确的时空定位下，梳理北宋与辽、西夏，南宋与金、西夏，元朝时期的民族关系的表现。 2、放在长时段里，去全面辩证理解此时期民族关系中的战与和，深刻领悟各民族之间的和平交往交流融合才是历史发展的主流，充分肯定少数民族在中华民族形成中的重要历史作用，牢固树立民族共同体意识。 单元导言 辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，可分为三个阶段： 北宋与辽、西夏的对峙 南宋与金、西夏的并立 元朝的统一 一、北宋与辽、西夏的对峙 问题1：结合教材，概括北宋边防压力的表现。 边疆危机深化 ①北宋与辽的对峙： 辽军大举南下，逼迫北宋签订协议（澶渊之盟 ）。 ②北宋与西夏的对峙： 北宋与西夏发生战争，屡战屡败，双方最终达成和议（庆历和议）。 二、 南宋与金、西夏的并立 问题2：结合教材，概括南宋时期边防压力的表现。 南宋与金的对峙： 岳飞抗金 南宋求和，1141年，南宋与金订立绍兴和议，南宋向金称臣。 此后，宋金之间又发生几次战争，南宋地位稍有上升，不再向金称臣，而是“世为侄国”，继续维持南北对峙的局面。 1141年 绍兴和议 1165年 隆兴和议 1208年 嘉定和议 以东起淮水、西至大散关一线划界;南宋对金称臣;每年向金朝缴纳白银25万两、或绢25万匹，称为“岁贡” 仍维持《绍兴和议》后的疆界;南宋不再对金称臣，尊金帝为叔父;宋每年向金朝缴纳自银和绢各缩减至20万两、匹。 宋改尊金帝为伯父;岁币绢、银各增至30万匹、两;犒军钱300万贯;维持原边界 问题3： 两宋时期多次出现“以钱财换和平”的事件。有“岁币”、“岁赐”、“岁贡”。对此，说说你的观点并阐述理由。 问题讨论 观点一：“以钱财换和平”是两宋统治者无能的表现 北宋每年要支付辽和西夏大量的“岁币”、“岁赐”。南宋每年要支付金“岁贡”。这些都加重人民负担，加剧财政困难。两宋的安宁是用牺牲政治、经济利益为代价换取的。是统治者无能的表现 。 观点二：“以钱财换和平”是两宋统治者明智的选择 两宋统治者通过多次“和议”，维持了边境长期和平，创造了经济发展的有利环境，促进经济文化交流，促进民族融合。是明智的选择。 宋与各民族政权长期并立，共同构成中华民族的历史 各民族之间有战有和，但交流交融从没中断 各民族都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化 小结：两宋时期的民族关系 问题4：观察两宋与并立民族政权之间的战和关系，概括这个时期的民族关系有何特点？ 1003年 宋辽 “澶渊之盟” 1127年 “靖康之变” 960年 北宋建立 南 1276年 南宋灭亡 1044年宋夏和议 宋金长期南北对峙 保持相对和平状态 1141年 南宋与金 “绍兴和议” 并立政权：北宋、辽、西夏 并立政权：南宋、金、西夏 宋辽长期保持相对和平状态 宋夏和议后双方保持和平状态 三、元朝时期的民族关系 波斯人 阿拉伯人 汉人 畏兀儿 蒙古人 1、民族融合：回回形成 回 三、元朝时期的民族关系 2、民族政策：差别对待——四等人制 等级 名称 民族 第一等 蒙古人 蒙古族 第二等 色目人 原西夏人和畏兀儿人等 第三等 汉人 原金统治区的汉族、契丹和女真族等 第四等 南人 原南宋统治区的汉族、其他各族等 随着时间推移，民族矛盾逐渐减弱，社会贫富差距带来的阶级矛盾却日益严重。……大批留居内地的蒙古人、色目人等，逐渐与汉族相融合。 深化 元明清直到新中国建立，是中国疆域的形成时期。到了元朝时期，灭金国、西夏、吐蕃、西辽、大理、南宋，首次统一了东亚大陆，这是“大中国”疆域的首次统一，也是东亚的农耕和游牧民族首次统一。 元朝虽然是蒙古族建立的，但是元朝在外交上都自称为“中国”（并未自称蒙古），如元朝宗庙祭祀里所奏《威成之曲》中说道“惠孚中国，威靖边庭”；元朝对日本的国书中说“日本密迩高丽，开国以来，时