口语交际《同读一本书》教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

小学语文六下口语交际《同读一本书》教学设计 【教学目标】 1.学习引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。 教学重难点 1.重点：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 2.难点：会引用原文说明自己的观点，分辨别人的观点是否有理有据。 【教学流程】 一、选书读书，其乐无穷 1.揭示主题：亲爱的孩子们，今天我们围绕“同读一本书”这一主题进行交流。你如何理解这个主题? (全班一起共同读一本相同的书) 2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”书目选择调查。 出示投票结果： ​ “同读一本书”调研分布图根据投票，我们选择的共读书目是《汤姆·索亚历险记》。一周过去了，你们都读得如何了?共读时都运用了一些什么方法帮助自己更好地阅读? 学生自由汇报阅读方法以及感受。 3.小结过渡：虽然大家阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。正如莎士比亚所说，“一百个读者，就有一百个哈姆雷特”。不同的读者，心得体会也可能各不相同。 【设计意图：教师与学生一起谈谈平时的读书方法，并相机评价，再根据课前的投票调查，将当天共读的书目选定为《汤姆·索亚历险记》，围绕这本书展开当天的讨论话题——“同读一本书”。】 二、自由漫谈，选定话题 过渡：通过较长时间的阅读，同学们对这本书有了自己的理解以及阅读心得， 谁来向大家介绍介绍你的阅读感受? 1.自由漫谈。 学生尝试汇报自己的阅读心得， 教师引导学生发现可以从不同角度来谈。 引导： 感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受。从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息?他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方?我觉得，要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要。下面我们来做一项小调查。 2.梳理话题。 根据学生交流的内容， 按类型梳理学生感兴趣的话题。 (1)故事内容：这本书讲了一个什么样的故事? (2)人物评价：你怎样评价主人公? 你对哪个人物印象最深? 为什么? (3)故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?(4)表达方法：故事的结局你喜欢吗? 如果你来写这个故事，你会怎么写? …… 3.调查话题。 如果别人向你介绍一本书， 你希望他能向你介绍这本书的哪些方面?(引导学生站在听者的角度思考交际的话题) 4.选择话题。 与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。请同学们根据以上建议， 从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流。(学生举手，选择最感兴趣的交流话题进行深入交流。) 三、初试身手，自由表达 1.宣布话题：大家对第二个话题特别感兴趣，话题为“你怎样评价主人公? 你对哪个人物印象最深?为什么?”。那我们今天就围绕书中的人物展开这本书的交流。现在请同学们先自己思考思考。为了能够交流得更顺畅，老师给你们一个小妙招。 出示讨论要求： (1) 可以借助批注梳理思路， 让你的观点更深入。 (2)引用原文说明观点，使观点更有说服力。 (3)要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。 不少同学跃跃欲试， 现在请同学们以六人小组为单位进行讨论。 2.合作交流：学生在小组内交流，整理观点思路。 3.交流汇报：现在请小组派代表来汇报，看谁的观点说得最清楚。 举例1：我对汤姆的印象最深刻。一开始他就被波莉姨妈惩罚刷油漆却耍了姨妈一通， 后来他对贝基展开猛烈的追求， 还是学生的他看起来是那么不务正业，就像是学校里的反面教材。 举例2：我也对汤姆印象深刻。虽然他调皮，可是他也有正义的一面。在遇险时，他都想着朋友；回到镇上，他醒来也是第一时间去看望朋友。 举例3：我对波莉姨妈印象最深刻。她是一个心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看， 不通过镜片看人。对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。她让我想起了我的妈妈。妈妈平时对我很严格，是“望子成龙，望女成凤”的家长。 …… 4.反馈评价：大家对书中不同的人物都有自己的认识。听完同学们对书中人物的评述，请大家对刚才他们的发言内容作出自己的评价。 四、创设语境，搭建支架 过渡：我发现大家评价小说人物时，说的最多的就是汤姆·索亚。大家一说到他，都是眉飞色舞、意犹未尽。可这个“淘气包”让一个人很头疼，她是谁呢? (教师扮演波莉姨妈) 1.创设情境： 唉！说起汤姆，烦恼真不少，淘气又顽皮，常把心来闹，我这亲姨妈常常被他吓得跳！！！ 听说这六(2)班的那帮坏小子，和什么作家——马克·吐温，居然给汤姆·索亚著书立传，还要给他开个人品鉴会，