《滕王阁序》《黄冈竹楼记》《麻叶洞天》联读说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第五单元

统编高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第五单元第二课时说课稿 山水之乐，乐中有别 ——了解审美差异，初探山水之乐 （《滕王阁序》《黄冈竹楼记》《麻叶洞天》联读） 尊敬的各位评委、老师们大家好，我是 17 号说课选手，我来自黄山市。今天我说课的课题是《山水之乐，乐中有别》。我的说课分为四部分：一、扣教材，循课标，融素养；二、定目标，创情境，重实践；三、大作业，贯始终，促发展；四、展亮点，勤思考，再提升。 一、扣教材，循课标，融素养 本单元是选修教材《中华传统文化专题研讨》第五单元，主题是“乐山乐水”，属于“中华传统文化专题研讨”学习任务群。本任务群是在“中华传统文化经典研习”的基础上，选择中华优秀传统文化的内容组成专题进行深入研讨，旨在加深学生对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。本单元一共包含四篇文言文：《滕王阁序》《黄冈竹楼记》《山水训》五则和《麻叶洞天》。 针对学习任务群，我的单元核心任务情境设计为：为丰富校园文化生活，文学社预备在校园网站上开设题为“行走在山水间”的专题栏目，需同学们合作参与网站专栏的设计。本单元一共分为三个课段，1.文人的山水，2.山水中的文人，3.我们的山水。本课属于第一课段第二课时，重点在于引导学生探山水之乐。 《普通高中语文课程标准》明确指出，必修与选修之间是一个不可分割的整体，选修必须做好与必修、选择性必修的衔接和统整。选修是在必修基础上的拓展和提高，鼓励开展个性研究，充分激发学生的学习兴趣和潜能。必修——单元学习任务，选择性必修——单元研习任务，选修——单元研讨任务，从“学习”到“研习”再到“研讨”，体现出了学习方式的层级递进，重视研讨式深度学习，对老师和学生也提出了更高的要求。 学生进入高三年级，经过必修和选择性必修的学习，已经有了较为扎实的语文基础和素养。借助注释和导学案的补充，能够疏通文意，自主梳理文言词汇、现象。加上之前已经学习过“中华传统文化经典研习”任务群的内容，对中华传统文化知识有足够的了解。在第一课时充分感受到山水之美后，学生很容易进入第二课时的学习情境之中。 基于此，立足立德树人根本任务，融入社会主义核心价值观，让语文核心素养落地生根，我确定了本课时的教学目标。 二、定目标，创情境，重实践 1.探讨文人眼中的山水风景与普通人眼中的区别，提高学生的概括能力和对于山水类散文的审美鉴赏能力。2.以读促悟，通过诵读的方式把握作者情感态度，培养学生对语言的感悟能力。3.初步领略文人在山水之中所得的乐趣，感受情景交融的审美手法，并且能够做到读写结合，培养语言建构与运用和审美鉴赏与创造能力。4.进一步推论山水之乐，乐中有别的原因，培养学生的思维发展与提升能力。 其中领略山水给人的精神带来的乐趣的不同，通过充分诵读感受山水散文情景交融的审美手法是教学的重难点。 为了完成目标，突出重点，解决难点，本课计划采用 1.创设情境法——任务情境设计 为：为完善“文人与山水”的视频脚本，我们计划以“我为 山水代言”为题，拟写解说字幕。提供真实的，富有意义的语文实践活动情境，让学生有学习的获得感。2.诵读体悟法——以诵读为支架，以读促悟，采用多种方式诵读，引导学生从音读、意读到情读、美读。3.合作探究法——对学生进行有效的分组，组织讨论分析，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究。4.群文阅读法——对《滕王阁序》《黄冈竹楼记》《麻叶洞天》三篇文章的内容进行统整，将课堂容量变大，并把教学从课堂延伸至课外。课标指出“语文课程是一门综合性、 1 实践性课程”，综合性强调课程目标、学科素养、课程知识等的整合。 采用以上方法，本课设计以一个任务情境为驱动，一个理论基础为支架，分为 2 个学习任务，3 个有关联性、分层次的学习活动，力求打开三扇学习的大门——景色殊异、情境交融、乐中有别。下面我将阐述具体的教学过程。 课前安排学生根据所学的内容拟写解说字幕，让学生提前进入学习情境。以刚刚过去的国庆节旅游为话题，用学生常见的社交软件抖音和小红书上的“避雷滕王阁”导入，引起学生兴趣，激发学生思考为什么有人认为票价不值。自然进入学习任务一：凡人视角，赏山水景。让学生在文中找出对应的语句并概括出，除了滕王阁外，黄冈小竹楼山水、麻叶洞山水实际上是怎样的？在作者眼中又如何？侧重于培养语言建构与运用能力，引导学生正确概括不同山水在不同人眼中的特点，且能够用自己的语言表达审美体验。并通过对比，生发疑问，引出学习任务二：景之择取，以读悟情。 这一任务包含三个学习活动。活动 1：让学生选择自己喜爱的写景段落，在小组内互相诵读，并谈谈理由。诵读方式可以多样化，如：小组内推选代表读；相同的内容，请不同的学生读；男女生合作对读；教师示范读；配乐配图读。并让其他学生进行点评，充分发挥学生的主体作用，以期所