第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

实验活动1氧气的实验室制取与性质 一、教学目标 1.知识与技能 学会实验室制取氧气的方法，系统实验的安装并检查气密性、操作的步骤 学会探究气体性质的方法，进一步理解氧气的化学性质 2.过程与方法 主动参与探究实验室制取气体的一般思路，养成勤于动脑、敢于创新的思维习惯。通过制取氧气操作步骤的学习，初步领会实验室气体制取的基本策略（思路），增强创新意识，进一步认识实验是研究物质性质及其变化的科学方法和有效手段。 3.情感态度与价值观 通过亲自动手做实验,让学生体验实验成功的喜悦,激发学习兴趣;通过实验,增强学生的探究欲。 二、教学重难点 教学重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，并对常规装置进行改进。 教学难点：根据药品的状态选用合适的装置制取氧气并探究其性质。 三、教学分析 本节课的内容是备课组根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节探究实验课。本课内容在教材中分散、顺序为先学习制取方法、再学习性质；氧气的实验室制法和性质是初三学生较系统学习元素化合物知识的第一种物质，因此在初三化学中有着重要的基础和承上启下的作用。本堂课的实验操作又是初三学生第一次在实验室进行系统实验，因此在实验操作、思想方面也都是十分关键的。 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳等物质的性质奠定了基础。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】 【创设情境】今天我们再次走进有氧课堂，再探氧气的实验室制取与性质。【过渡】我们一直为呼吸到这样新鲜的氧气而努力，在自然界中氧气是植物光合作用的产物之一。在工业生产生活中氧气也起着不可替代的重要作用。那在工业上如何得到氧气呢？在实验室制得氧气，综合考虑药品和装置的选择则需要发生化学变化了。 请看横竖不同的现象，你能看出竖起来后带火星的木条复燃的破绽吗？温馨提示：这是老师制成的块状二氧化锰。 活动2【活动】二、提出问题，引导思维 【提出问题】只有二氧化锰才能催化过氧化氢分解产生氧气吗？今天老师还带来了两种试剂，氧化铜和氯化铁溶液，它们能催化过氧化氢分解吗？ 【讲述】像二氧化锰等这样起催化作用的物质叫催化剂。来说说催化剂的特点：（课件）改变化学反应速率自身的质量和化学性质不变试验后我们把二氧化锰洗涤干燥可对质量和化学性质不变进行验证，这也非常值得我们继续探究。 【引导】利用其他含有氧元素的物质，例如加热高锰酸钾、氯酸钾等也可以制得氧气。那推而广之我们在实验室制取一种气体，选择药品的必要条件就是含有该元素。 【提出问题】根据各小组内老师提供的药品你能定出合适发生装置吗？依据什么来定的呢？引导学生分析不同的发生装置的特点以及使用的注意事项 【分析】大家来看 E这套发生装置，通过关闭止水夹后，管内气压增大，将液体压至隔板以下，反应停止，可以控制反应的发生和停止啊，可否用来制取氧气呢？ 【展示】老师还准备了一套发生装置，通过调节钢丝的高低可以控制固体和液体接触和分开，从而能控制反应的发生或结束，和 E装置的效果是类似的 回顾总结、拓展思考 【点拨】大家的实验基本都是成功的，为你们的成功点赞！ 物质在空气和氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同呢？让我们回顾这一组同学的部分实验过程，在持续产生氧气的条件下顺利完成了3个实验，并能控制了反应的发生和停止，希望大家在学习过程中，也要多思考，多创新，多进步 【教学反思】在本节课中，从氧气的用途入手，围绕“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的药品、原理、仪器和方法，并通过一些列的问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。 我充分利用希沃白板的展示功能，并通过学生真正动手操作突破选合适的发生装置这一小的难点，本节课的实验探究中改用块状的二氧化锰比粉末状的二氧化锰更占优势：便于回收，而且能很好的控制化学反应速率。课上学生能够主动地思考问题并参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$