体积和体积单位（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

体积和体积单位 教案 学 校 课 题 体积和体积单位 教师姓名 学科（版本） 小学数学（人教版） 章 节 第三单元第1节 学 时 一课时 年 级 五年级 教材分析 本节课内容，是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的又一次发展。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，为学习长方体和正方体的体积计算作好铺垫。 学情分析 《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生对体积概念的认识，同时帮助学生建立体积单位的表像。 教学目标 1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。 2.通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 3.让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 教学重、难点 教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。 教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。 智慧课堂主要特征及手段 智慧课堂是使用信息技术手段，创新教学模式，以提高教育教学质量，满足学生个性学习和全面发展为目的的现代化教育。智慧课堂由多种信息技术构成，如计算机、网络、多媒体、智能白板等，教师可以根据教学需要选择不同的技术手段。基于信息技术的智慧课堂可以为师生提供更好的教学空间，使教育教学方式更加灵活多样。 教学过程 教师活动 学生活动 使用到的智慧课堂设备功能应用及效果分析 （一）激趣导入 （二）探究新知 1.动手实验 引出体积概念 2.教学体积单位 （三）引导创新实践应用 （四）引导反思，总结收获 （五）布置作业 师：我们先来看一段动画视频（播放乌鸦喝水的动画） 画廊翻看乌鸦喝水图片。 教师提问引导学生说出石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。 （1）教师和学生配合演示实验： 师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块石头放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确石头占有一定的空间。） （2）引出体积概念 师：石头占有有空间，别的物体也占有空间吗？ 让学生摸一摸空盒子和空盒内放入茶叶盒 教师提问得出所有物体都占有空间。 教师追问：张老师和李雨橙同学谁占的空间大？ 师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。 教师根据学生的回答贴出体积的定义。 课件出示洗衣机、智能音箱和手机。师：这些物体的体积分别指的是什么？（平板随机选人回答） （3） 比较体积大小 师：洗衣机、智能音箱和手机谁的体积较大谁的体积较小？ 教师发布小组讨论内容：教室里哪些物体的体积较大，哪些物体的体积较小？ 分析小组讨论结果 师：你们是怎么判断这些物体体积的大小的？ （1） 引出体积单位 课件出示盖起来的两堆木头 师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两堆木头，你们能比较出体积大小吗？ 课件出示两堆一根一根的木头 师：现在能看出哪堆木头的体积大吗？为什么？ 教师引导学生得出结论：比较物体的体积需要有一个统一的测量标准。 课件出示两个体积大小相近的长方体。师：能比较出他们体积的大小吗？ 师提示回忆以前学过相似的内容，可以对现在问题的解决有启发。 课件出示面积单位的出现过程。 师：为了测量平面图形的面积创建了面积单位，为了测量立体图形的体积需要创建什么？（板贴体积单位） （2）认识体积单位 课件出示：请以小组为单位自学数学书28面的内容，并完成任务单上的学习任务。教师用平板聚焦数学书上自学内容，推送到学生平板。 教师对比讲解学习任务单。 a. 认识1立方厘米 课件出示 师：棱长是1厘米的正方体它的体积就是1立方厘米。 展示教具。 师：说一说生活中体积接近于1立方厘米的正方体。 师：我们认识了一个体积单位是什么？ 教师根据学生回答贴板书。 再次课件出示两个长方体。 师：现在能比较出他们体积的大小吗？他们的体积分别是多少？ 师总结：从这里我们也可以看出，一个物体含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 b.认识1立方分米 师：我想测量一下课桌的体积，用1立方厘米来测量，方便吗？有没