《认识直角》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

《认识直角》教学设计与意图 青岛西海岸新区香江路第一小学 张馨慧 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗1。 【教学目标】 1.结合生活情境认识直角，通过折一折、拼一拼、比一比等活动加深学生对直角的认识。 2.会借助三角板辨认直角，并会在点子图或方格图中画出直角，标注直角符号，发展空间观念。 3.结合生活，再次将知识迁移到生活，找到生活中的直角，感受生活处处有数学的体验，让学生体会学习数学的乐趣。 【教学重点】 掌握直角的特征，并能进行正确的判断。 【教学难点】 学会在点子图或方格图中画直角。 【教学准备】 一副三角板，不规则纸一张，方格纸和白纸若干张。 【信息技术应用】 电子白板、ppt课件、畅言智慧课堂软件 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，老师有一个爱好——喜欢摄影，我从我们学校拍了一些照片，我们一起来欣赏一下。它里面还藏着我们今天学习的数学知识呢？看完后说说你的发现。 课件出示： 二、直观感受，探究新知 1.初步认知直角 谈话：同学们，欣赏完了照片说一下你的发现吧 预设1：我发现有的是长方形，有的是正方形 预设2：这些图形中都有角。 谈话：同学们都用数学的眼光欣赏了这些图片，请大家再仔细观察，课件演示 从实物中抽象出角。（课件：隐去图，只出现角的标记） 谈话：仔细观察上面这些角你有什么发现？ 学生自由回答，教师引导。 谈话总结： 通过观察，这几个角的开口方向虽然不同，但开口大小相同，并且每个角都与三角板中的一个角相同。这些角数学家把这样的角叫做直角（板书：直角）可以用  “ ”来表示。这个符号就是直角符号。 【设计意图】角是一个平面图形，角的概念的引入和建立从现实的生活空间出发，从学生周围的实物出发，让学生从熟悉的具体图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象。 2.寻找生活中的角 谈话：同学们，生活中很多地方都有直角，找一找你周围物品中的直角，并和同学们说一说。 学生互相交流自己的发现，全班再交流 3. 判断一个角是不是直角 谈话：请同学们打开教材的30页第4题自己尝试独立完成。 学生独立完成，全班集体订正。 谈话：同学们，你们觉得怎样判断一个角是否是直角呢？ 预设1：以用三角尺上的直角去比一比。 谈话：真是一个好方法，你能给同学们演示一下你的做法吗？ 学生边做示范边讲解 教师在学生交流的基础上总结方法：将三角板的直角顶点对准一个角的顶点，其中一条边与角的一边对齐，三角尺的另一条边如果与角的另一条边重合，那么这个角就是直角，如果不重合就不是直角，是直角的要标上直角符号。 【设计意图】通过先找生活中的直角，让学生意识到数学与生活的练习，接下来在动手画、老师演示的基础上加深对直角的理解与掌握。 三、分层练习、巩固新知 1.下面哪些图形是直角？请打“√ ”。 （课件出示练习题） 谈话：请同学们先自己判断一下，并和同桌说一说你的想法 学生交流，重点说明判断的依据 2.动手画直角 谈话：同学们，通过刚才的学习与研究，大家都认识了直角，动手画一个直角你行吗？请你拿出三角尺，铅笔还有白纸自己试一试。 学生自主探究，教师巡视。 展示学生作品，并说一说自己的方法。 在学生交流的基础上教师通过课件边演示边讲解：第一步，我们画一个点，也就是直角的顶点，然后用三角尺的顶点与它对齐。第二步，从顶点处横着画其中的一条边，最后一步，按住三角尺不动，再从顶点竖着画另一条边。我们就得到了一个直角，标注三角符号。 3.在点子图上画直角 谈话：请同学们把教材翻到30页第5题，在点子图中画一个直角。 请同学们自己尝试着画一画。 谈话：我们一起来看一下同学们是怎样画的，邀请同学讲一讲。 预设：首先在点子图中描一个点作为直角的顶点，再用直尺横着画一条直边，竖着画另一条边，直角就画好了，最后不要忘记加直角符号。 【设计意图】通过不同层次的练习，然学生在动手中感受知识的产生过程，同时也在画法多样化的体验中感受解决问题策略的多样化。 4、 课堂小结 谈话：同学们，时间过得真快，这节课我们都学习了哪些内容呢？ 预设1：这节课我们认识了直角和直角符号，并能找到和判断一个角是否为直角。 预设2：还学习了怎样去画直角。 预设3：在动手画图中，我明白了角的组成 【设计意图】通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受，积累活动经验，提升学生自主梳理知识、自主反思建构的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$