3.1.1《角的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

《角的初步认识》教学设计与意图 青岛西海岸新区香江路第一小学 谢雪 【教学内容】 青岛版二年级数学上册第三单元第一课时：角的初步认识。教科书第27-28页。 【教材分析】 本单元通过教学角的初步认识，重点让学生通过观察和操作活动，初步认识和理解角，直角的概念，画法。难点是让学生能够从多角度充分认识并画角，直角的方法。 【教学目标】 1.知识目标：结合生活情境及动手操作，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2.能力目标：培养学生初步的观察能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3.情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。 【信息技术应用】 PPT，导学单，直尺等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课。 谈话：同学们，今天老师给你们带来了三位好朋友，他们正在干什么? 预设：做手工 谈话：他们都是做的什么手工呢? 预设：小房子、红旗、五角星 谈话：这个图形为什么叫五角星呢? 预设：因为它有五个角，所以叫五角星 谈话：那到底什么是角呢?今天我们就一起来认识一下角，板书课题：角的初步认识 【设计意图】激发学生的学习兴趣和热情，从生活的实物导入新课，降低学习难度。 二、合作探究，获取新知。 1.认识角 谈话：从图中你能找到角吗？ 预设：三角尺、五角星还有小旗子上边有角。桌子、椅子上边也有角。 谈话：什么是角呢？你能想象出这个角的样子吗？摸一下你的三角尺。 预设：尖尖的，有些扎人。 谈话：老师把你们找到的角放在了屏幕上，同学们仔细观察，老师现在将他们华丽的外衣脱掉，来到了我们的数学王国中，我们看一下，这些角是这样的（ppt演示）。 谈话：小旗子可以抽象成角。三角尺可以抽象成角。小房子也可以抽象成角。老师现在有一个疑问：这些角的形状不一样，但都被称为角，那他们有什么共同点呢?下面就请同学们以小组为单位，共同讨论一下：角的共同点是什么? 学生汇报：角有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 谈话：这个尖尖的点在数学上我们就叫做顶点，这两条直直的线，我们就叫做边。 找同学分别将第二、第三个角的顶点和边指出来。 谈话：同学们，角的各部分的名称我们知道了，那角有几个顶点，几条边? 预设：角有一个顶点，两条边。（师板书） 谈话：我们再来观察角的两条边是什么样的? 预设：直直的 谈话：我们已经认识了角，老师这里也有一些图形，那它们是不是角呢?请同学们在学习单上做一下。 下面图形是角的画“√”，不是角的画“×” 预设：生汇报，第一个是角，因为它有一个顶点，两条直直的边。第二个不是角，它没有顶点。第三个不是角，它没有两条直直的线。第四个、第五个是角。 2.画角 谈话：同学们，我们已经认识了角，那你们想不想画一个角呢? 首先，我们先来看一下画角的方法（老师说，ppt演示）。 画角，首先从一点起，用尺子画一条直直的线。再用尺子向不同的方向画一条直线。最后再画出角的符号。 追问：我们在画角的时候，除了用铅笔、橡皮，还要用什么? 预设：直尺(并说明原因) 谈话：下面请同学们在学习单上画一个角，并标出角各部分的名称。 预设：学生展示自己画的角，并说说自己画角的步骤。老师再次强调：画角时要先画顶点再画边。 谈话：你还能在在那些物体上找到角？在你的周围找一找，说一说。 谈话：下面，就一起来欣赏一下老师找到的角吧。 3.大小可以变化的角 谈话：仔细观察，这些角有什么特点？ 预设：大小可以变化的角。 谈话：像扇子，剪子，吸管。它这些可以变化的角。 谈话：大小可以变化的角，角的大小与两边张开口的大小有关，与两边的长短无关。 【设计意图】学生了解了角的各部分名称。并将角还原的生活中去，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，学生经历了感知角、认识角、生活中的角，真切地感受到生活中处处有角。学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 三、强化练习，巩固新知 1.你能描出下面各图中的角吗？ 2.找一找，下面图形各有几个角？ 【设计意图】通过练习明确数学上角的基本特征。素质教育要我们面向全体学生，尽最大努力体现到因材施教机坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识。 四、总结提升，深化新知 引导学生围绕知识、方法、感受三方面谈收获。 【设计意图】通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受，积累活动经验，提升学生自主梳理知识、自主反思建构的能力。 ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$