第3课《安塞腰鼓》学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册

3 安塞腰鼓 素养目标 1.积累本文充满表现力的词语,学会声情并茂地朗读全文,熟知课文内容及表达的主题。 2.品味文章语言,感受安塞腰鼓的雄浑气势,理解排比的修辞手法在文章中的作用。 3.通过朗读课文体会文中表现出来的生命奔腾的力量和阳刚之美。 ◎重点: 1.品味文章的语言美、修辞美,培养学生灵活运用修辞手法的能力。 2.感受安塞腰鼓的内在精神,体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。 【预习导学】 1.走近作者。 刘成章,1937年出生,陕西省延安市人。当代　　　　、　　　　家。1961年毕业于陕西师范大学中文系,他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗,然后又转写词,后写戏剧,再写散文。现任陕西省作家协会副主席、中国作家协会会员、中国散文学会常务理事,一级作家。代表作品《羊想云彩》《　　　　》《走进纽约》《奇崛的一群》《朱脂赋》《转九曲》等,其中《　　　　》荣获首届鲁迅文学奖,《刘成章散文集》荣获陕西省双五文学奖特别奖等。  　　背景介绍:20世纪80年代初,人到中年的刘成章“中年变法”,放弃原先熟悉的诗歌、歌词等创作形式,找寻到了散文。其实,他散文的生命内核还是激扬的浪漫,是“信天游”的旋律。当他远离家乡来到省城后,脑际回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象,耳畔回旋的是高原上在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代祖国在改革开放中日新月异的景象,他怎能不为之怦然心动?怎能不为之欢欣鼓舞?此情此景,转化成刘成章日日感悟的又在“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”,即“安塞腰鼓”。他必须用“安 塞腰鼓”这种特定意象来传达他对生活、对时代的审美感受,传达他对生命的诗意理解! 2.给下列加点字注音。 瞳(　　)仁　恬(　　)静　燥热(　　) 飞溅(　　) 亢(　　)奋 晦(　　)暗 束缚(　　) 羁(　　)绊 闭塞(　　) 蓦然(　　) 冗(　　)杂　 严峻(　　) 震撼(　　) 烧灼(　　) 包裹(　　) 磅礴(　　) 辐射(　　) 渺远(　　) 戛(　　)然而止 拓展:“塞”字另外还有两个读音,一个音读　　　　,可以组词为“　　　　”;一个音读　　　　,可以组词为“　　　　”。  3.解释下列词语的意思。 (1)亢奋:　　 (2)晦暗:　　 (3)羁绊:　　 (4)蓦然:　　 (5)冗杂:　　 (6)大彻大悟:　　 (7)惊心动魄:　　 (8)叹为观止:　　 (9)戛然而止:　　 【答案】 1.诗人　散文　安塞腰鼓　羊想云彩 2.tóng　tián　zào　jiàn　kàng　huì　fù　jī　sè　mò rǒng　jùn　hàn　zhuó　guǒ　bó　fú　miǎo　jiá sāi　塞住　sài　边塞 3.(1)极度兴奋。 (2)昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 (3)缠住不能脱身,束缚。 (4)突然,猛然。 (5)繁杂。 (6)彻底觉悟或醒悟。 (7)形容使人感受很深,震动很大。 (8)赞美看到的事物好到了极点。 (9)声音突然中止。 【合作探究】 任务驱动一诵读课文,感受安塞腰鼓的震撼。 选择自己喜欢的方式朗读课文。用“好一个　　　　　　 的安塞腰鼓”的句式来表达你对安塞腰鼓的初步感受。  ·学习小助手· 注意做到读准字音,读出节奏,注意停顿与节奏,读出安塞腰鼓的磅礴气势。 【答案】 示例:好一个气势磅礴的安塞腰鼓!好一个雄浑壮阔的安塞腰鼓!好一个铿锵激越的安塞腰鼓!好一个朴实热烈的安塞腰鼓!好一个惊心动魄的安塞腰鼓! 任务驱动二再读课文,赏析安塞腰鼓的语言。 安塞腰鼓的表演是那样有“劲”,文中描绘它的语言带“劲”吗?这股“劲”是大量运用了哪些修辞手法表现出来的?还有其他的表现方式吗? ·学习小助手· 结合本文的实际情况,主要从丰富多样的句式、多种修辞手法的运用、一连串动词的使用等角度来赏析。通过从不同的角度赏析语言,把握句式、修辞手法的特点等,从中感受安塞腰鼓所蕴含的生命力。 一课一法 反复的表达效果 反复,是根据表达需要,有意让一个词语或句子重复出现的修辞手法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复有连续反 一课一法 复和间隔反复两种情况,其作用表现在: (1)反复可以起到强调的作用,作者一般在文章中使用反复这一修辞手法增强语气或语势。 (2)反复可以是反复咏叹,以此来抒发作者强烈的情感。 (3)反复这一修辞手法还能使诗词的格式更加整齐、有序、回环起伏,读起来朗朗上口。 【答案】 1.修辞手法 (1)排比 示例:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 这是句间排比,渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 (2)比喻 示例:骤雨一样,是