1.1.2《十几减9》练习课（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《十几减9》练习课教学设计与意图 青岛西海岸新区实验小学 安宝秀 【教学内容】 《义务教育教科书▪数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗1及相关自主练习。 【教材分析】 本节课是在学生初步学习并掌握十几减9计算方法的基础上进行教学的。教材中安排了形式多样的练习，将枯燥的计算融入到解决问题当中，不仅能够帮助学生提高计算能力，而且有利于学生理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力。 【教学目标】 1.通过回顾梳理，进一步理解并掌握“十几减9”的口算方法，并能熟练、正确地进行计算和解决一些简单的实际问题。 2.提高计算的熟练程度和正确率，发展学生灵活计算的能力。了解同一问题可以用不同的方法解决，培养学生解决问题的策略。 3.在解决“十几减9”的实际问题过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，树立学好数学的信心。 【教学重点】 熟练、正确地计算“十几减9”，解决一些简单的实际问题。 【教学难点】 能用不同的方法解决实际问题，培养解决问题的策略。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，回顾梳理。 （一）创设情境，回顾梳理 谈话：同学们，上节课我们一起学习了《十几减9》，还记得我们是怎样计算“十几减9”的吗？ 我们一起来回顾一下吧！ 课件播放想加算减法、连减法、破十法、推理法，引导学生进行观察。 （二）仿例练习，巩固方法 1．自主探究，初步交流 谈话：你会算14-9吗？选择你喜欢的方法算一算，算完后和爸爸妈妈交流一下你的想法。 引导学生选择自己喜欢的方法进行计算并和爸爸妈妈交流。 2．展示算法，理解算理 谈话：老师也收集了几个同学的算法，我们一起来看一下。 引导学生观察不同算法，进一步理解每种算法的算理。 方法一：想加算减，因为9+5=14，所以14-9=5； 方法二：连减，14-4=10,10-5=5； 方法三：破十法，10-9=1,1+4=5； 方法四：推理法，14-10=4,4+1=5。 3.算法比较，初步优化 谈话：比较这四种算法，你觉得哪种方法更简便？把你的想法说给爸爸妈妈听吧！ 小结：看来，大部分同学都认为“破十法”更简便。同学们在计算时，可以选择自己认为简便的方法进行计算。 【设计意图】通过回顾梳理，进一步理解并掌握“十几减9”的口算方法，了解同一问题可以用不同的方法来解决，培养学生解决问题的策略。 二、深化练习，巩固拓展。 （一）巩固新知——基本练。 1．自主练习第3题。 （1）学生独立计算后，引导学生观察上下两个算式并和家长交流自己的发现。进一步理解加减法之间的关系，巩固“想加算减法”。 （2）根据规律写算式。 谈话：你能照样子，再写一组这样的算式吗？写完后跟爸爸妈妈交流一下。 学生写算式并跟家长交流。 2.自主练习第4题。 （1）学生先独立完成，然后集体订正。 （2）谈话：观察十几减9的得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？ 引导学生观察并和家长交流自己的发现。 小结：十几减9的得数比被减数个位上的数字多1。 （3）引导学生质疑：为什么十几减9的得数比被减数个位上的数字多1？ 引导学生明确差比被减数个位数字多1的道理，掌握简算的方法：个位数+1。 板书： 3．小白兔跳木桩。（自主练习第6题） 学生独立完成后集体订正。 引导学生和家长交流一下自己的算法，进一步掌握巧算的方法。 4.小鸡找妈妈（自主练习第7题） 学生自主完成后集体订正。 （二）串线成网——综合练 谈话：十几减9，大家都掌握的非常熟练了，那你能不能运用它来解决生活中的一些数学问题呢？我们来比赛吧！ 5.看图列式计算。（自主练习第2题） 引导学生先自己说说图意，然后列式计算，再集体订正。 追问：为什么都用减法计算。 引导学生思考，理解减法的意义。 6．看图列式计算。（自主练习第5题） 先让学生自己说说图中的信息和问题，再列式计算。订正时，通过追问“为什么都用减法？引导学生进一步体会减法的意义。 7．自主练习11题。 先让学生自己说图意，再列式计算，最后集体订正交流。 8．自主练习第12题。 先引导学生完整地说一说每一问题，如：原来有13个桃子，吃了9个，还剩几个？再引导学生列式，口算得数，把得数填在表格里，然后集体订正。 （三）拓展延伸——发展练 9． 先引导学生观察回顾此类题的解题策略，再让学生独立完成，然后集体订正。 10．自主练习第10题。 先引导学生观察回顾此类题的解题策略，再让学生独立完成，然后集体订正。 【设计意图】通过不同形式的练习，提高学生计算的熟练程度和正确率，发展学生灵活计算的能力。感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，树立学好数学的信心。 三、回顾梳理，总结提升。 谈话：同学们，通过这节课的学习，老师相信你会有很多的收获，把你的收获课后跟爸