1.1.1《十几减9》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

《十几减9》教学设计与意图 青岛西海岸新区实验小学 安宝秀 【教学内容】 《义务教育教科书▪数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗1。 【教材分析】 本节课是在学生学习了10以内加减法、20以内数的认识及20以内的进位加法基础上进行学习的。它是进一步学习多位数计算的知识基础，在整个小学阶段占有非常重要的地位。教学时，应注重引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到规定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。 【教学目标】 1．通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练的口算。 2．经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，让学生体会数学与生活的密切联系，提高学生之间合作交流的意识。 【教学重点】理解十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 【教学难点】理解并掌握十几减9的算理。 【教学准备】多媒体课件、小棒、小方块。 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 （一）创设情境，提出问题 谈话：同学们喜欢逛公园吗？周末，一群小朋友们也一起结伴到公园游玩，我们一起去看看吧。 课件出示教材中的情境图。 提问：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 引导学生观察图中的数学信息：咱们班一共来了15人；有9个女生；一共有17个气球，卖了9个。 提问：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 引导学生进行思考并提出数学问题。 预设1：有几个男生？ 预设2：还剩几个气球？ 教师板书本节课要解决的问题。 （二）列出算式，引出课题 1．列式，理解减法意义 谈话：我们先来看第一个问题：“有几个男生？”你会列算式吗？ 学生列出算式，教师适时板书：15-9= 提问：还剩多少个气球呢？ 学生列出算式，教师适时板书 ：17-9= 追问：这两个问题为什么都用减法计算？ 引导学生进行思考。 小结：对，知道了总数和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。 2．寻找共同点，引出课题 提问：观察这两个算式，它们有什么相同的地方？ 引导学生进行思考。 小结：对，它们都是十几减9的算式，这节课我们就来一起学习十几减9。教师适时板书：十几减9。 【设计意图】利用课件创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。一开始从学生熟悉的“逛公园”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察；发现数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识。 二、探究交流，分析比较 （一）探究15-9的算法 1．选择学具，自主探究 谈话：我们先来解决第一个问题：有几个男生？15减9到底等于多少呢？先想一想，可以利用手中的学具摆一摆，也可以在本子上写一写，算一算。算完后和爸爸妈妈交流一下。 2．算法交流，理解算理 谈话：老师也收集了几个同学的算法，我们一起来看一看。 课件展示每种算法的过程，引导学生进行观察并理解算理。 （1）想加法算减法，先想9和（）合起来是15？9+（6）=15，所以15-9=（6） 提问：这种算法先想什么？再想什么？ 引导学生进行思考，教师板书：9+（6）=15，所以15-9=6。 （2）连减法，从15个小方块中，先拿走5个，再从10个中拿走4个，还剩6个。 引导学生质疑。 引导学生思考：为什么要先拿走5个，再拿走4个？ 引导学生理解算理：先拿走5个后，剩下的就是10个，从10里面拿走4个，这样算简单。 提问：请同学们再回想一下刚才这位同学的展示过程，说一说这种算法应该先算什么，再算什么？ 引导学生进行思考，教师板书：15-5=10，10-4=6。 （3）破十法，把一捆小棒打开，直接取走9根，再把剩下的1根和另外的5根合起来是6根。 谈话：这位同学很有想法，他是从10根小棒里面直接减去9根小棒，为了使小朋友们看得更清楚，我们一起回顾一下。（再次演示小棒破十法的过程。） 引导学生叙述摆小棒计算的过程。 提问：根据刚才的演示过程，想一想15-9应该先算什么？再算什么？ 引导学生思考，教师板书：10-9=1，1+5=6。 引导学生质疑并思考：为什么要先用10-9？ 引导学生理解：当个位5减9不够减时，可以直接用10减9，再把剩下的1和个位上的数合起来。 讲授：这种方法就是数学上用到的破十法，破十法也可以用一个式子写明白。 教师边介绍，边板书： （4）推算法，先拿走1捆，再把5根和1根合起来是6根。 追问：这种方法先算什么，再算什么？ 引导学生思考，教师板书： 15-10=5, 5+1=6。 引导学生质疑：为什么要加1？ 通过交流引导学生明确：原来是减9，拿走1捆是减10，多减了1个，要把多减的1个补回来，所以要加1。 【设计意图】这一环节，