1.2声音是怎样产生的（教案）-2023-2024学年科学四年级上册 教科版

声音是怎样产生的 教学设计 章节名称 1.2 声音是怎样产生的 学时 1学时 课标要求 《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的小学中段要求： （6.1）声音因物体振动而产生；（6.1.2）观察物体发出声音时伴随着物体的振动，了解声音产生的原因。并能举例说明声音因物体振动而产生； 1.科学知识目标：物质科学，描述物体的运动。 2.科学探究目标：能依据证据运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得出结论； 3.科学态度目标：能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量； 4.科学、技术、社会与环境目标：初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 内容与学情分析 内容 分析 声音是小学生非常熟悉的日常现象，上一节课我们听了各种各样的声音，激发了学生学习声音的兴趣。这些声音是怎样产生的呢？本节课的主要内容有： 聚焦：根据上节课内容聚焦本节课新问题，声音是怎样产生的？ 探索：探究声音产生的原因，发现发出声音时伴随物体的振动。 研讨： 根据探索现象得出结论。 拓展：吹竖笛和人发出声音的原因是什么。 本节课也为后续内容声音的高低、强弱做铺垫，声音高低、强弱与物体的振动有关。更为八年级上册物理第二章声现象打下基础。 根据内容分析，制定本节课学习重点：通过模拟实验学生看到声音产生时伴随振动现象，知道声音是由于物体的振动产生的。 学情 分析 上一节课听听声音激发了学生学习声音的兴趣，本节课要探索声音是怎样产生的。在上课之前对学生做了前测分析，2.6%的学生猜测声音产生的原因是振动；26%的学生猜测声音的产生是由于力；47%的学生猜测声音的产生原因是由于行为动作；13%的学生猜测其他原因。15%的学生说出了笛子内部有空气；21%的孩子说出风（风的产生原因就是空气的流动）。 通过学情分析制定本节课的学习难点：通过模拟实验学生看到声音产生时伴随振动现象，知道声音是由于物体的振动产生的。 学习目标 1.通过模拟实验学生看到声音产生时伴随振动现象，知道声音是由于物体的振动产生的。 2.能说出几个生活中因物体振动产生声音的例子。 3.通过小组合作分工明确，感受到合作的快乐，获得实验成功的成就感。 学习准备 皮筋、钢尺、小鼓、音叉、绿豆、木屑、曲别针、装有水的水槽，系有细线的乒乓球、导学工具单。 教学重难点 模拟实验学生看到声音产生时伴随振动现象，知道声音是由于物体的振动产生的。 学习活动 评价设计 教的活动 活动要求 行为表现 行为分析 探究一：如何让橡皮筋和钢尺发出声音。 活动内容： 1.想办法让橡皮筋钢尺发出声音。 2.小组探究发出声音后橡皮筋和钢尺的状态变化。 1. 自己找到方法后与小组同学探究交流； 2.实验物品归位，填写实验单。 预设1.学生的方法：弹动皮筋，拨动皮筋；用钢尺敲击桌面、摩擦桌面，在桌面摔打。 2. 学生观察的现象：来回弹动、摆动。 生成：1.学生用皮筋在桌面来回摩擦也会有声音； 2.学生观察到皮筋和钢尺发声来回抖动后很快恢复原样并说出有晃的影子。 1.使皮筋和钢尺发出声音的方法学生可以想到很多。 2.无法用科学用语表达往复运动是“振动”。 生成：1.探究式的教学方法，学生能找到很多老师想不到的方法； 2.学生看到的抖动就是振动现象，无法用准确的科学语言描述；晃的影子是因为“视觉暂留”现象，以后学习。 1.导入：听《如果感到幸福你就拍拍手》，全班同学共同演唱表演。提出问题这些美妙的声音是怎么产生的呢？你能“制造”声音吗？全班一起“制造”声音； 2.师问，关于声音你最想学习什么？学生提出想学习的问题； 3.大胆的猜测，究竟声音是怎么产生的？ 4.规范“振动”科学用语，解释振动现象。 5.关于眼睛看到的晃影是以后要学习的内容。 探究二：探究小鼓、音叉发声的原因。 活动内容： 小组合作，设计实验探究小鼓，音叉是如何产生声音的。 1. 小组选择一种音叉或小鼓进行探究，可选择的材料有（木屑、绿豆、曲别针、水、带绳子的乒乓球）。 2. 想办法让它发出声音。 3. 记录你所看到的现象。 不要损坏实验器材。 预设：1.学生能想到敲击鼓面，用手拍鼓面的方法使小鼓发出声音； 2.学生能利用绿豆、木屑、曲别针放到鼓面观察振动现象； 3.音叉发出声音需要教师指导； 4.学生能想到用手直接摸发出声音的音叉，将发出声音的音叉放入水中放在水里观察。 生成：1.学生能说出直接敲击鼓面看到鼓面凹陷，看到振动； 2.有小组将橡皮筋放到正在发出声音的音叉上感受振动的时间更长，说出阻止音叉振动的力小阻止的慢。 1. 小鼓学生常见，可以很快想到发声方法； 2. 桌面上提供多种材料帮助学生看到振动现象，学生可以想到将较轻的物品放到鼓面上借助物品观察