《摆一摆，想一想》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《摆一摆，想一想》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级下册第51页相关内容。 教学目标： 1、 通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2、 通过探究“圆片个数”、“摆出的数”、“摆出的数的个数”之间的关系，让孩子在先摆后想、边摆边想的过程中，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3、 使学生在自主探索中体会有序思考的重要性；在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识；感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点： 加深对100以内数的认识，在活动中进一步理解数位和位置的概念。 教学难点： 经历完整的探究过程，感受有序思考的价值，培养学生初步的归纳能力。 教学准备：数位表、圆片。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 师：神奇的数位顺序表开园了，开放了两个栏子，从右边起，第一个栏子是？第二个栏子是？ 师：小圆片很好奇，想进去看一看。（教师将圆片放到个位），圆片表示的数是几？（再将圆片放到十位）现在呢，变成几了？ 师：咦，怎么一会儿是“1”，一会儿是“10”？谁知道？ 师：把圆片放在不同的数位上可以表示不同的数，这就是我们今天要学习的内容《摆一摆，想一想》（板书）。 生：个位 生：十位 生：1 生：10 生：1个圆片放在个位表示1个一，放在十位表示1个十。 趣味引入，通过这个环节的探索操作，让学生知道1个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”。 二、探索新知 1.在操作中感受有序。 （1）用2个圆片表示数 师：孩子们，2个圆片可以摆出哪些数？谁想上来试一试？ 师：思考一下，圆片怎么摆这个数最大？ 师：怎么摆最小？ 师：为什么会这样？ （2）用3个圆片表示数 师：同学们真厉害，老师出个难点的，敢不敢挑战？ 师：3个圆片能摆出哪些数？谁能一口气全部摆出来，做到不重不漏？ 师：看明白了吗？他是怎么摆的？ （此处是预设，根据课堂生成随机应变） 师：是的，他把圆片全部放在十位，随着圆片不断往右移，这个数越来越小，当圆片全部挪到个位时，这个数最小。 师：还有其他的摆法吗？也能做到不重不漏？ 师：从小到大怎么摆？ 师：是的，像这样从大到小或者从小到大的有序（板书）摆放，就能做到不重不漏。 （3）用4个圆片表示数 师：你们可真厉害，3个圆片的会摆，4个呢？ 师：同桌合作，一位同学摆，一位同学记录，试试看，有序摆放，4个圆片可以摆出哪些数？ 师：谁能上来摆一摆？ 师：是这样吗？掌声送给他。 （4）用5个圆片表示数 师：4个难不倒大家，那就5个！同桌合作，试试看，5个圆片可以摆出哪些数？注意，这里交换一下，先前摆的这次就负责记录，先前记录的这次负责摆，明白了吗？ 师：谁能上来摆一摆？ 师：是这样吗？掌声送给他。 （5） 用6个圆片表示数 师：同学们真聪明，现在老师要加大难度了，敢不敢挑战？ 师：看到练习题单，同桌合作，试试看，不用圆片你能一口气说出6个圆片可以摆出的所有的数吗？ 师：说得又快又好，你们怎么做到的？ 师：是的，有序思考可以做到不重不漏。 （6）用7个圆片表示数 师：之前都是同桌合作，现在请大家独立思考，试试看，不用圆片，你能一口气说出7个圆片可以摆出的所有的数吗？ 师：说得又快又好，你们怎么做到的？ 2.找规律 师：看来这些问题都难不倒大家，咱们班的同学都是喜欢动脑筋的好孩子。现在请大家看到练习题单，我们一起来记录。 （1）“圆片个数”与“摆出的数的个数”之间的关系。 师：我们一起填 圆片个数是1时， 圆片个数是2时， 圆片个数是3时， 圆片个数是4时， …… （发现规律） 师：“圆片个数”与“摆出的数的个数”之间有什么关系？ （验证规律） 师：是这样吗，我们一起验证一下。当圆片个数是5时，摆出的数的个数应该有6个，赶紧数一数。 师：当圆片个数是6时，摆出的数的个数应该有7个，赶紧数一数。 （应用规律） 师：当圆片个数是7时，摆出的数的个数应该有几个？填到练习题单对应位置。 （2）“圆片个数”与“摆出的数”、之间的关系。 （发现规律） 师：同学们都是善于思考的好孩子，现在请小组合作，找找看，“圆片个数”与“摆出的数”之间有什么关系？咱们比一比，看哪个组最先找到。 （验证规律） 师：是这样吗，请大家验证一下。 师：这么难的规律都被你们发现了，真厉害，掌声送给他们。 （应用规律） 师：根据这个规律，孩子们，不用摆你能快速说出26需要用到几个圆片吗？ 生：20、11、2。（预设可能有序、可能无序） 生：所有的圆片全部放到十位。 生：全部放到个位。 生：1个圆片放在个位只能表示1个一，放在十位能表示1个十。