17《记金华的双龙洞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

17.记金华的双龙洞 【教学目标】 1. 认识“浙、簇”等6个生字;会写“浙、罗”等17个字,会写“杜鹃、气势”等18个词语。 2. 理清作者游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。 3. 感受双龙洞各处景物,了解课文是如何把重点景物写清楚的。 【教学重点】 1. 认识“浙、簇”等6个生字;会写“浙、罗”等17个字,会写“杜鹃、气势”等18个词语。 2. 理清作者游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。 【教学难点】 1. 理清作者游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。 2. 感受双龙洞各处景物,了解课文是如何把重点景物写清楚的。 【教学准备】 教学PPT等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.在语境中认识“浙、簇、臀、”3个生字;会写“浙、罗、杜、鹃、簇、窄、郁、肩、臀、移、稍、额”12个字;会写“杜鹃、气势、聚集、拥挤、心情、脚跟、移动、昏暗、挤压、稍微、额角、登陆”12个词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词句,理清作者游览双龙洞的顺序,画出路线图。 3.初步了解移步换景,按游览先后顺序写景的方法。 【教学过程】 一、新课导入 1.引入:如何写好大自然的美景和奇观呢?相信在学习了《海上日出》这篇课文后,大家已经获得了一些启示。今天我们要跟随作家叶圣陶先生前往浙江金华,游北山的双龙洞借鉴他是如何写游览经过的。 1) 出示:17记金华的双龙洞 ;齐读。 2) 解释题意:“记”就是记录的意思。记的是游览金华双龙洞的经过。 3) 了解作者:看了题目,我们就知道本文是一篇游记,先来听听作者简介。 叶圣陶,江苏、苏州人、现代作家、教育家,被誉为优秀的语言艺术家。主要作品有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。1957年4月14日,63岁的叶圣陶爷爷去油精华的双龙洞,并写下了这篇游记。2001年此文被镌刻成碑,立于双龙洞井区内,供游客们品读。 2. 预习反馈: 出示:突兀、蜿蜒、石笋、聚集、拥挤、额角、登陆、石钟乳 1)指名读。 ①突兀,“兀”正音,理解意思。 ②出示图片了解:石笋,石钟乳。 溶洞的顶端有水慢慢向下渗漏,经过上万年,甚至是几十万年,水中的碳酸氢钙发生化学反应,有的沉积在洞顶,就形成了时钟乳,有的沉积在洞底,则形成了石笋。 ③理解“蜿蜒”这个词语。 出示句子:先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。 引导理解:“蜿蜒”是弯弯曲曲延伸的样子。有蜿蜒的山路,蜿蜒的小溪,在课文里是形容一条黄龙和一条青龙的形态,也正因为如此,这个洞得名双龙洞。 2)学生齐读。 2、 整体感知 过渡:既然是游记,就要记录游览的过程。下面请同学们自己读读课文,想一想作者是按什么顺序游览双龙洞的?画出相关的句子。 1.交流反馈: (1)交流出示表示顺序的句子 (2)下面请你再默读画出的这些句子,你有什么发现吗? 预设: A这些句子都在自然段的开头,既承接了上文,又自然而然地引出了下一个去的地方。 B这些句子中几乎都能找到一个表示地点的词语,比如京华城、罗店路上、洞口等。 教师小结:作者正是通过这些句子把游览的过程前后承接,让我们明白它一路上经过哪些地方,从哪里出发,到哪里结束。我们在写游记时也可以借鉴这样的写作方法。刚才一位同学说在这些句子中可以找到表示地点的词语,现在让我们来理清作者由双龙洞的顺序,再把书后的游览路线图补充完整。 2.梳理作者游览顺序并板书:通过梳理提炼,我们知道了作者在游览双龙洞时,是按先到达洞口,然后进入外洞,通过孔隙后又进入了内洞,他就是按这样的顺序来记叙的。 我们明白了作者的游览顺序,作者就是这样且走且看,将沿途的所见所闻记录下来。同学们写游记时也可以按照游览的顺序来写景物,这样能使文章的条理更清晰。 三、根据游览顺序,品读句子 过渡:叶圣陶爷爷那时是4月游览北山双龙洞的,4月可是踏青游览的好季节。1.自由读课文1~4自然段,思考:在路上洞口以及在外洞中他看到了什么?听到什么?感受到什么呢?可以圈画一下。 2.交流反馈,并随机板书。 预设:(1)作者看到山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神,油桶也正开花。这时候作者的心情多么愉悦呀。 引导理解:通过映山红、油桐、粉红色的山、青绿等这些景物的描写,鲜艳的色彩使我们眼前仿佛出现了山花相应红绿争辉的绚丽景象。所以即使作者没有直接写心情的语句,但同学们已经感受到了他的心情是愉悦的。 (2)第四自然段一次描写了洞口和外洞,山相当高,突兀森郁,洞口像桥洞似的,写出了洞口宽大,很有气势。 (3)外洞,作者看到周围是石壁,头上是高高的石顶,他感觉仿佛到了个大会堂,还联想到在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。 引导理解:这样的联想生动形象的向我们展示了外洞更加宽敞,高大。 3. 思考:在到达洞口前,他还看到了什么景