第三单元写作《学写读后感》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元 写作 学写读后感 设计说明 读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。顾名思义，“读”是“感”的基础，精研细读、反复揣摩，把原文或原著读懂读通，读深读透，准确理解内容，领会主旨，赏析特色，获得丰富而深刻的感悟，这是写好读后感的前提。因此，在写读后感之前，应引导学生深入阅读文本。其次，读后感写作教学还要教给学生写作方法，待学生熟练掌握后再突破限制，自由发挥。写作完成后，还应指导学生进行修改，帮助学生培养阅读、思考、写作、再读、修改的好习惯。 1．研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并且明晰而有条理地表述出来。 2．写读后感，做到感从读出，有深度、有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3．培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。 学习目标 1.组织学生明确读后感的写作思路、基本要求和写作方法。 2.引导学生做到感从读出，有深度，有新意。“引”有针对性，“联”有侧重点。 教学重难点 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 情境导入 预习检查 1．选择本学期你感悟深刻的一篇课文或一部名著， 再读文本，写一篇300字左右的读后感。 2．阅读课本中的写作指导，明确学习内容。 观后感：就是看一部影片，连续剧或参观展览后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 知识链接——学写读后感 两者都重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”“观”引发的。 学习任务一 【读后感四个步骤】 1.引 2.议 3.联 4.结 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕“感”点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、述引“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。 1.引——围绕“感”点，引述材料 学习任务一 在引出“读”的内容后，对所引内容作一番分析，也可由现象到本质、由个别到一般地作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的“感”点。要选择感受最深的一点，用一个简明的句子明确表述出来，这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 2.议——分析材料,提炼“感”点 学习任务一 “联”就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象，也可以由古及今地联系现实生活中的相反的种种情形；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”，使“联”与“引”藕断而丝连。 3.联——联系实际,纵横拓展 学习任务一 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调“感”点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读’的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容。 4.结——总结全文,升华“感”点 学习任务一 学习任务一 【写作要点】 1.引--围绕“感”点，引述材料 读后感，顾名思义，“读”是“感”的基础。首先必须对原著精研细读，反复揣摩，读懂原文的内容，领会原文的主旨，感受原文的特色，获得丰富而深刻的感悟。基础牢，大厦稳；基础不牢，地动山摇。写作前如果不细读和反复揣摩原文，得到的认识一定是空泛的和不全面的，写出的读后感也会是肤浅的。 所谓的“感点”，就是从阅读原文时感受最深的内容中提炼、延伸出的观点、看法，常用作读后感的中心论点或文章主题。 感点的确定，可以是对原文的主题进行阐发，可以是对自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言进行引申，还可以对原文的观点进行质疑。 2.选好感点是关键。 学习任务一 【例1】毅力对一个人的一生有重大影响。是什么