第8课《时间的脚印》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

8、时间的脚印 【学习目标】 1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。 2.品味语言，体会生动的写法。 3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 教学重难点： 1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。 2.品味语言，体会生动的写法。 课时安排 1课时 前置性学习：课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。 【活动方案】 师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！（板书文题） 活动一：把握内容 理清顺序 师：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。 学习任务1：分析单句成段的句子的作用 学习指导一 请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。 （生圈点批注，归纳作答） 单句成段的句子及其作用分析： 第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 学习任务2：理清说明顺序 学习指导二 根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。 （生分小组探讨，批注，然后交流回答） 结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。 第一部分(第1—4段)：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(第5—29段)：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生(第5—21段)，接着讲其他几种情况(第22—25段)，最后讲化石(第26—29段)。 第三部分(第30、31段)：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。 说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。 师小结：文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。 学习任务3：探索主体部分逻辑关系 学习指导三 根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理由即可。 （生分小组探讨，批注，然后交流回答） 示例一：例子的不同层次——先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。 示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。 示例三：岩石的运动规律是:被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。 示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石。 活动二：赏析语言 品味写法 本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？ 学习任务1： 学习指导一 找出文中能体现文章语言准确、精练，又生动、形象的句子，并分析。 （生分小组探讨，批注，然后交流回答） 示例一： 句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…… 分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 示例二：