3.12《石钟山记》（课件案+作业案）-2023-2024学年高二语文同步教学练“四案”大课堂（统编版选必下册)

3.12《石钟山记》教案 演讲人 2024-02-16 3.12《石钟山记》 1 学习目标 知识与技能 1.辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识； 2.理清文章的写作思路，辨析与普通山水游记的不同，把握通过记游揭示哲理的写法特征。 过程与方法 文言文是学生比较害怕的，但通过精心地层层设疑，能引导学生进行目的性明确的阅读，激发学习兴趣；小组讨论能培养学生的合作学习能力。 情感态度与价值观 鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。 重点难点 1、积累文言知识，把握文章写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。 2、在质疑中对苏轼的评价。 教学过程 【导入】 俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。 题解 石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。石灰岩质。 关于它命名的原因历来有三种意见：（一）风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说；（二）石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说；（三）山形如钟，《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。” 清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。”无年代姓名，不知何人所作。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。 题解 记是古代的一种文体。主要用于记叙事件经过，抒发作者情怀，表述作者对事物的观点和看法。 作者 苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼 苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。 时代背景 此文作于神宗元丰七年（1084 年6月），是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息。 这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。 课文赏析 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 【注释】《水经》是中国第一部记述水系的专著。记述每条水道的发源地、流向、流经地区、归宿、主支流的分布关系等的书，较完整地反映了全国各地的河流水系概貌。记载了137条河流，共计一万多字。由于成书距郦道元的时代比较近，所以每到一地，就先看《水经》的记载，再去实地考察，与《水经》的记载相对照。久而久之发现了《水经》的不足：《水经》的记载比较简略，只记河流，不记流经地区的地理状况；随着时光变迁，河流改道，周围地名也有变更，人们的生活状况也发生了变化等等。 课文赏析 他感觉到《水经》已经是一本落伍的攻略书，跟不上时代发展的步伐了。郦道元对山水人文有着不可磨灭的热爱，每到一个地方，都要游览当地名胜古迹，留心勘察水流地势，探溯源头，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他还查阅当地的历史文献、资料，以及古碑石刻等等。彭蠡：鄱阳湖的别称。郦元：即郦道元，《水经注》的作者。以为：认为。临：接。鼓：振动。搏： 击，拍。洪钟：大钟。是说：这个说法。磬（qìng）：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成。李渤：唐朝洛阳人，写过一篇《辨石钟山记》。遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地。南声函胡：南边（那座山石