14 圆明园的毁灭 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

14 圆明园的毁灭 【教材分析】 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【教学目标】 1．学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 2．学生通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3．学生能在品读课文的过程中培养语感。 【教学重点与难点】 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 【课前预习】 1．熟读课文，标清自然段。 2．解释词语：众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 建筑宏伟 流连其间 奇珍异宝 3．用“ ”画出文中给你印象最深刻的词语或语句。 4．写下自己不明白的问题。 【口语秀】 请介绍一处给你印象最深刻的景点，说说令你难忘的原因。 【前置性预习】 1.读一读，把课文读熟练，没有错字、漏字或添字。 2.划一划，划出课文中描写 “圆明园昔日的辉煌”的句子。 3.查一查，查出自己觉得不懂的词语，比如不可估量、殿堂、玲珑剔透、武陵春色等。 4.想一想，课文主要表达了怎样的感情？哪些字词、句子可以表现出来，在书上用铅笔划出来。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，大家知道图片是什么地方吗？（课件出示：圆明园还原图）雨果说过“在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。”为什么用“曾经”。让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。 （板书课题：圆明园的毁灭）“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1．读生字词，抽读课文。 2．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？ 3．交流文中印象最深刻的词语或语句。 三、指导自学，品读感悟 （一）读了第一自然段，你知道了什么？ （1）作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量） 指名读第一段，齐读第一段 （2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？ 师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读 此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量） （二）读了最后一个自然段，你知道了什么？ （1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） （2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；） （3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！） （4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样？ （三）默读自学2-3自然段（课件出示自学问题） （1）用“·”标出文中用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？ （2）用“”～～”画出圆明园为什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”） （3）圆明园中有什么？假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点……） （4）在令你感触最深语句旁边做批注，写下自己的感受。 预设：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看