14《圆明园的毁灭》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 1.重点品读对圆明园昔日辉煌的描写,说出作者详写昔日辉煌的作用,领悟文章谋篇布局的原因,并通过反复朗读,读出情感的变化。 2.能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 3.激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对帝国主义的憎恨之情。 【教学重点】 1.重点品读对圆明园昔日辉煌的描写,说出作者详写昔日辉煌的作用,领悟文章谋篇布局的原因,并通过反复朗读,读出情感的变化。 2.能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 【教学难点】 激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对帝国主义的憎恨之情。 【教学过程】 一、目标导学,激发情感 1.谈话揭题: 师:今天我们继续走进一处遗址,来倾听一段历史,生齐读课题。 师:“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园,却被两个强盗给毁灭了。 师:如果遗址会说话,它一定难以忘怀自己曾经的辉煌。读(出示课件)。 生齐读:圆明园是一座举世闻名的皇家园林;是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华! 师:如果遗址会说话,它更难忘怀的一定是它被毁灭的巨大创伤。读(出示课件)。 生齐读:圆明园的毁灭,是中国文化史上不可估量损失,也是世界文化史上不可估量损失。 师:忆辉煌时,它的心中一定满是-生:自豪。 师:说毁灭,它的内心一定充满-生:伤痛。 师:在圆明园曾经的辉煌(板书辉煌)到被毁之间(板书被毁),历史究竟想告诉我们什么呢?这堂课让我们继续走进文本,走进拓展资料,借助我们的阅读显微镜、阅读放大镜和阅读透视镜来倾听历史的声音,好吗? 2.出示学习目标: (1)品读课文,深入理解圆明园昔日辉煌景象和惨遭毁灭的过程,体会作者情感的变化。 (2)借助文中关键词句和相关资料体会文中重点句子的含义,领悟课文表达的特点。 (3)感受祖国灿烂的文化,懂得不忘国耻、振兴中华。 二、任务驱学,激思展学 (一)结合资料,品读昔日之辉煌,体会不可估量的价值 任务一:默读课文2-4自然段:思考课文是从哪几个方面再现了圆明园昔日的辉煌?其中给你印象最深的是哪个方面?(标出相关的语句,在文中做简单的批注) 学生自读课文,按要求完成任务。 阅读展示,交流指导: 1.小组交流: 哪些字眼到了你的显微镜下,被你细细的琢磨,从而让你感受到了圆明园曾经的辉煌?先和小组同学交流一下你的学习成果。 2.集体交流:有理有据说“辉煌”(小组代表交流) (1)品布局精妙: ①学生概括出圆明园布局的特点:“众星拱月”,并根据理解画出圆明园的布局示意图。 ②出示课件,演示圆明园的俯瞰图,理解“众星拱月”。 ③这样布局你有何感受? (2)研建筑宏伟 ①导读:圆明园为什么是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”呢?引问:圆明园里有什么? ②练习用“圆明园中,有……也有…… 有……也有……还有…… 不仅有……还有……”句式说一说圆明园其它景点,体会当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 ③课件出示第3自然段,学生齐声朗读,教师相机点拨:读出自豪之情,读得底气十足。 (3)探文物珍贵 ① 课件出示:“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。(读上面的句子,注意表示时间的词语,联系上下文说说感受:) (算下来,近三千年啊!如果一年里有一样奇珍异宝,那就得有近三千件,何况哪能一年就一件呢!所以,圆明园里的奇珍异宝,用成语来形容应该是……生:①数不胜数;②应有尽有;③琳琅满目;④美不胜收 ) ①除了这些文物,还有其他文物吗?谁查到了关于圆明园中其他文物的资料?指名交流。 多媒体出示奇珍异宝图和几幅名人字画。(师生共同欣赏、感慨:不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。) 3.播放视频,让学生直观感受圆明园曾经的辉煌。 (二)任务二: 默读第5自然段,思考:圆明园是怎样被侵略者毁灭的?在书上画出相关词语,从这些词语中你能体会到什么?在文中作简单批注。 1.同桌对比朗读,把“闯进”换成“进入”,把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去,通过朗读、比较、讨论,体会这些词语的表达效果。读出憎恶和心痛。 2.用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。 3.学生汇报,教师引导:学生自由选择阅读要求中的一方面来汇报交流。 4.让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)大火把金碧辉煌的殿堂烧没了,把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了……至此,圆明园曾经拥有的一切都毁灭了,什么都没有了。(把黑板上的板书依次擦掉,一边擦,一边让学生跟读。)指导学生有感情地朗读最后一个自然段。 5.小结:这是中国近代史上一次奇耻