7.1力 教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级下学期

《力》教学设计 课题 《力》 来源 人民教育出版社2012版物理八年级下册第七章第一节2-5页 课型 新授课 授课对象 八年级学生 目标 确立 依据 课标分析 课程标准 《义务教育物理课程标准（2011年版）》对本课的要求： 1.通过常见事例或实验，认识力的作用效果。 2.用示意图描述力。 课标分解 学生学什么 “通过常见事例或实验，认识力的作用效果”和“用示意图描述力”是指： 1. 力的概念、符号及单位。 2. 力的两个作用效果及实例。 3. 影响力的作用效果的因素及力的示意图。 4. 物体间力的作用是相互的。 学到什么程度 “认识力的作用效果”中的“认识”指的是能通过生活实例总结力是物体对物体的相互作用这一概念，能解释生活中相关现象并能正确读写力的符号和单位；通过实例总结力的两个作用效果并能举出生活的实例。 “用示意图描述力”中的“描述”指通过对现象观察与探究，总结力的三要素，会准确的作出简单情况下力的示意图，能用力的作用是相互的解释现象。 学生怎么学 1. 学生通过观看攀岩、拔河、推土机推土、举杠铃和磁铁吸引铁钉等小视频和托课本、拉弹簧等实验来认识、感知力；通过阅读课本知道力的符号及单位。 2. 通过手捏橡皮泥、压缩弹簧和拨尺子等实验、观察小汽车、足球运动情况等视频，总结力的作用效果。 3. 通过学生演示在不同位置的推门、推拉弹簧实验说出力的三要素；教师示范作力的示意图。 4. 通过实例穿旱冰鞋推墙，学生演示压笔尖实验，描述力的作用是相互的。 教材分析 力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好初中力学的基础。本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象。以学生的兴趣入手、让学生感知身边的物理对力学现象中的共性问题，加以观察研究、寻求规律。通过让学生 “捏橡皮泥、拉压弹簧、小铁球受到磁体的作用”等动手操作实验，由实验现象探究出力的作用效果。然后再通过打台球生活实例和感受在不同位置推门的实验现象，引发学生的思考，使之了解力的作用效果受三个要素的影响，便于做出力的示意图。最后教材以引入提水桶、穿旱冰鞋用手推墙以及磁体间的相互作用的实验，通过亲身体验和现象的观察，使学生明白物体间力的作用的相互性，充分调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、从物理到生活的过程。为学习后续知识浮力、压强、功和简单机械奠定基础。 学情分析 生活中，我们经常要用到力，力是一个比较抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，理解起来比较容易；通过物理现象的观察与实验学生能够知道力的作用是相互的。 学生学习中可能出现的问题： 1.认为两个物体接触就一定产生力的作用，不接触就没有力的作用。 2.认为物体速度大小没有变化，物体的运动状态就不变。 3.具体问题时容易忽略两个相互作用的力是大小相等的、方向相反的。 针对学生可能出现的问题，制定对策： 1.举例分析，演示实验，感受是否接触不是判断物体间是否有力的作用依据。 2.观察小铁球受磁体作用的实验现象，理解速度方向发生变化，物体的运动状态也变化。 3.事例分析，“以卵击石”掰手腕，得出力的大小相等方向相反。 学习目标 1.通过生活实例和实验，归纳并总结力的概念、解释生活中相关现象；通过阅读课本知道并能正确读写力的符号和单位。 2.通过播放视频, 小组探究讨论，理解力的作用效果，并能举出相应的生活实例。 3.通过观察实验，了解力的三要素，会准确的作出简单情况下力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点. 4.通过举例、学生演示等，知道力的作用是相互的。 教学重难点 通过学生演示在不同位置的推门、推拉弹簧实验了解力的三要素；会准确的作出简单情况下力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 引起注意 大家都攀岩或者爬山的经历吗？通过多媒体播放人攀岩的视频，请大家根据自己的经历或者观看攀岩者的攀爬过程，能说一说攀岩者是怎样维持身体平衡的吗？攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬、等动作，用“力”实现身体的平衡。那么什么是力呢？（从而引入新课） 7.1 力（板书） 吸引学生，让学生集中注意力 呈现目标 PPT呈现本次课程的学习目标并请第一排的一个学生大声朗读。（略） 明确学习目标，确定教学任务 激活旧知 我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力？ 力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么物理学中究竟什