5.4.2 细菌 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级上册

章节名称 八年级上册第四章第二节《细菌》 学时 1 课标要求 《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中本节课的内容要求是： 2.3 微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌。 2.3.2 细菌是单细胞生物，无成形的细胞核。 内容与学情分析 内容分析 1.教学内容概述 本节从细菌的发现史引入，在分析细菌发现的过程中，感受技术对科学研究的促进作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法子啊科学发现中的作用；教材用文字和图片直观的介绍细菌的大小、形态、分类、生殖等，微观转宏观，帮助学生认识细菌；比较细菌与动植物结构的异同点，引导学生带着问题去观察、思考，在此基础上归纳细菌的结构特点；在于植物细胞结构对比时，推测细菌的营养方式。 2.知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系 （1）细菌的发现：沿着“不知细菌的存在——显微镜的发明——观察到细菌——不知道细菌从哪里来——细菌是自然发生的——巴斯德实验——细菌是由原来存在的细菌产生的——巴斯德发现多种细菌和真菌及预防细菌真菌污染的方法”的思路分析细菌发现的过程，作为学习下一个知识点的引入和基础。 （2）细菌的大小、形态和分类：通过分析细菌的发现史，列文虎克制作了显微镜，观察到了多种微小的生物，这些生物呈杆状、螺旋状或球状，由此可知细菌的大小和形态。根据细菌的形态将细菌分为三类：球形的叫球菌；杆形的叫杆菌；弯曲或螺旋形的叫螺旋菌。这些形态不同的微笑生物为什么都叫作细菌呢？激发学生思考，引出下一个知识点——细菌的结构。 （3）细菌的结构和营养方式：细菌虽然具有不同的形态，但是他们的基本结构时相同的，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（集中在拟核区域），有些细菌有荚膜，有些细菌又鞭毛。通过比较细菌与动植物细胞结构的异同点，总结出细菌与动植物细胞的主要区别。在与植物细胞结构对比时，推测出细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，是生态系统中的分解者，营养方式为异养型。细菌结构简单，能够快速繁殖，在自然界中广泛分布。 （4）细菌的生殖：细菌生殖方式为分裂，在环境适宜的生活，不到半小时就能分裂一次，繁殖速度很快并且部分细胞能形成芽孢，结合上节课学习的细菌的分布，总结出细菌无处不在的原因：①个体微小，易扩；②靠分裂生殖，繁殖速度快；③有些细菌能形成芽孢，抵抗能力强。 综上分析，细菌的形态和结构特征是本节课的教学重点。 学情分析 1.学生已有知识和能力的基础：学生根据生活经验，对细菌已有宏观认识；本章第一节已经学习了细菌的分布，对细菌的大小、分布、生存条件有了一定的认识；八年级的学生，已经具备了一定的理解能力、逻辑思维能力以及利用已有知识解决问题的能力。 2.学前检测： 问题1：动物的营养方式是什么？理由是什么？ 问题2：绿色植物的营养方式是什么？理由是什么？ 问题3：细菌的营养方式是什么？理由是什么？ 问题1 问题2 问题3 正确（人） 错误（人） 解决策略： 在具体情境下进行教学活动的时候，侧重学生忽略方面的知识点的讨论、学习。 3.动植物细胞的结构是在七年级上册学习的，学生忘记的较多。学生对营养方式的的概念有些模糊，将细胞结构与生物的营养方式联系在一起显得比较困难。因此，本节课借助图片观察、表格比较等方法，帮助学生比较细菌和动植物细胞结构的异同点，总结细菌的结构，推测出细菌的营养方式。 基于以上分析，本节的难点为：比较细菌和动植物细胞结构的异同点，推测出细菌的营养方式。 学习目标 1.阅读细菌的发现史，梳理出细菌的发现过程，解释巴斯德实验结果的原因，交流技术发展、理性质疑、正确方法在科学研究中的作用。 2.结合书P72正文，观察图5-44和PPT上的细菌图片，准确说出细菌的形态并将细菌分类。 3.通过“观察与思考”活动，比较细菌细胞与动植细胞的结构的异同，能画出细菌的结构简图，准确标注出各部分结构并说出其功能，推测出细菌的营养方式。 4.结合书P74正文，观看细菌生殖的动画，准确说出细菌的生殖方式，说明细菌广泛分布于生物圈中的原因。同时，通过计算“技能训练”中的数值，说出搞好个人卫生的意义。 重难点 准确说出细菌的形态并将细菌分类，能画出细菌的结构简图，准确标注出各部分结构并说出其功能，推测出细菌的营养方式。 学生课前需要做的准备工作 1.观看视频，说出细菌的形态和分类。 2.选择你熟悉的1种细菌，查找资料，记录它的基本结构。 学习策略 以自主阅读、小组合作、比较推测、分析归纳等活动来进行探究学习。 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 让学生知道要到哪里去 回顾旧知： 1.细菌有什么分布特点？