《风的成因》（教案）2023-2024学年三年级上册科学教科版

泰顺县新城学校小学课时教学方案设计 课题 风的成因 课时 第 1 课时 上课时间 月 日 星期 教材解读与学情分析 本课的实验涉及对空气的观察，看不见、摸不着的空气容易让学生无法直接观察到空气运动方向等实验现象，从而可能出现理解误区。因此教师在设计本课的模拟实验教学的过程中，可以重点引导学生思考如何利用常见物品将看不见的空气可视化，并收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。 学生在上一课制作热气球中已经掌握了热空气会膨胀、变轻、然后上升，这位本节课的学习打下了基础。在这一节课中，学生可以对上节课的研究结论进行延续和应用。在思考“可以通过什么方式观察到风”这一问题中，学生不难想到可以利用吹气、扇风等方式，但当面对进一步的问题“大自然中风是如何形成的”，学生就容易存在很多误区。 目标与 重难点 1、冷热不同的空气会流动形成风，生活中有多种制造风的方法。 2、尝试画图解释观察到的现象，能够按步骤完成模拟实验，能够借用多种手段观察空气的流动方向。 3、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣，乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 4、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利，意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 重难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。 教学准备 活动手册、风的实验材料。 学习活动 设计与教 师指导策略 一、揭示课题 1、播风声的mp3，提问这是什么声音？你是如何制造它呢？ 2、大自然没有意识，那它又是怎样制造风的呢?（生思考，并回答） 二、探索 1、实验 （1）展示风的形成的仪器（包括蜡烛，顶头有风车的圆筒），火柴。 （2）提问：若加热的空气能形成风，我们会看到什么现象呢？ （3）厘清实验的步骤和注意事项。 （4）生实验。 2、讨论，汇报。 （1）描述你观察到的现象？ （2）提问：你认为模拟实验中的“风”是如何形成的? （3）你会用这个原理解析大自然中的风又是如何形成的吗? （4）观看一段视频，让我们更加深刻的认识到风的形成原理。 四、课堂小结 通过今天的学习，你学到了什么？ 作业设计 1、 课后观察风，并说一说相关知识。 2、 素养作业 板书设计 风的形成原因 空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$