8.1《认识厘米》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版（五四学制）

青岛版五四制小学数学一年级下册 《认识厘米》教学设计 【教学内容】义务教育教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗 1。【教学目标】 1.结合阿福做新衣的故事情境，经历统一长度单位的过程，充分体会统一长度单位的必要性。 2.在实践活动中，认识刻度尺和长度单位“厘米”，借助实物初步建立 1厘米的长度观念。 3.初步培养学生的估测意识和能力，学会用数学的思想方法解决问题发展应用意识。 4.学会用刻度尺正确测量物体的长度，在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】认识长度单位“厘米”，知道 1厘米的实际长度，正确建立 1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，以及学会计算两刻度间长度的方法。 【教学难点】正确建立 1厘米的表象，正确测量物体的长度。 【教学准备】多媒体课件、小棒、长方形卡纸。 【学具准备】直尺、练习本。 【教学过程】 一、创设情境，故事导入 师：同学们喜欢听故事吗？请大家边听边看边想。 师：很久以前，有个叫阿福的人，想做一件新衣服，于是，他来到了一家裁缝店，在裁缝店里阿福遇到了什么事情呢？（播放阿福去裁缝店做新衣的视频）。 师问：师傅量的身长是三拃，徒弟做的也是三拃，都是三拃，为什么阿福的新衣服做小了？ 生 1：师傅的个子比徒弟高，师傅的手应该比徒弟长。师：你不仅善于观察，而且会用生活的常识来思考问题了。 生 2：师傅的手比徒弟的手长，师傅的拃应该比徒弟的的拃长，尽管都是三拃，但是徒弟的三拃短，因此，徒弟给阿福做的衣服就小了。 师：你真是一个会思考的孩子，大家把掌声送给他。 师：下面咱们来验证一下他的说法，同学们来当徒弟，我来当师傅，都伸出一拃咱们比一比，你有发现了什么？ 生：师傅的拃比徒弟的拃长。 师：因此，徒弟按照师傅测量的拃数来做衣服，自然就变小了，怎样才能让阿福穿上合适的新衣呢？ 生 1：可以等师傅回来做。 师：师傅量师傅做，这个方法可以。 生 2：可以让徒弟用自己的拃量出阿福的身长、袖长、肩长后，徒弟再做。师：徒弟量徒弟做，这样衣服就合适了。 生 3：也可以尺子量出阿福的身长、袖长和肩长，再用尺子边量边做。 师：好办法，用尺子来做测量的工具。这样不管师傅和徒弟谁量谁做都可以了，你都见过什么样的尺子呢？ 生 1：皮尺。 生 2：钢尺。 生 3：直尺............ 师：你们的见识可真广！老师这也有一些尺子，我们一起来看一下？（课件出示尺子） 【设计意图：这一环节将教材信息中的故事情境以视频的形式呈现给学生，充分调动了学生的兴趣和积极性。在“阿福的新衣为什么小了”的问题引领下，帮助学生对这一问题进行深入思考，在经历统一长度单位的过程中，充分体会统一长度单位的必要性。】 二、自主探究、解决问题 （一）认识尺子 师：现在拿起你的直尺，仔细观察上面都有什么？把你的发现和同桌说一说（师巡视）。 师：从大家的表情上老师知道你们都有了新的发现，下面请大家把手中的直尺放下坐端正，观察黑板上这把放大的直尺，谁愿意把你的发现和大家分享一下。 生：尺子上有数字。 师：咱们一起按照从小到大的顺序读一下，齐读。 生齐读：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11。 师：这些数字在尺子上叫刻度，这是刻度 0，刻度 1，......，刻度 0在尺子上表示什么呢？ 生：在尺子上 0表示的是起点，开始的意思。 师：真棒！说的非常正确。那么，尺子上除了有数字还有什么呢？ 生：长短不一的竖线。 师：你们观察的可真仔细！这些长短不一的竖线都叫刻度线，尺子上的数字和哪些刻度线挨得最近呢？ 生：数字和最长的刻度线挨得最近。师：真不错，你一眼就看出来了。通常，把两条相邻的长刻度线之间的长度，称为 1大格，除了这些以外还有什么呢？ 生：字母。 师：知道这两个字母怎么读吗？生齐读：cm（学生用汉语拼音方法读）。师摇头后说：这两个字母读 cm（用英语读，纠正学生的读法）,来跟老师一起读 cm。生齐读：cm。 师：大家的声音真宏亮！在数学上它表示一种长度单位板书（厘米），来齐读。 生齐读：厘米。 师：在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位，今天这节课我们就一起来认识厘米。师板书：厘米的认识。 【设计意图：在认识尺子这一环节中，学生经历了观察、交流、分享的过程，充分体现了学生的主体地位。帮助学生认识直尺基本结构的过程，也符合学生的认知基础，为促进下一个教学环节做了充分的铺垫工作。】 （二）初步认识 1厘米，建立 1厘米的长度观念 1. 初步认识 1厘米 师：从刻度 0到刻度 1这样 1大格的长度是多少呢？ 生：1厘米（部分同学陷入了沉思）。 师：你说的非常正确，数学上规定：从刻度 0到刻度 1这样 1大格的长度是 1厘米。 师：不错，谁能一下子说两个？ 生：刻度 2