5.4环境因素参与调节植物的生命活动 教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

课题 第 5 章 第 4 节 环境因素参与调节植物的生命活动（第一课时） 教学目标 教学目标：（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明光参与调节植物多项生命活 动。（2）通过分析科学实验结果，能够理解光参与调节植物生命活动的基本规律和机制。 （3）通过总结科学家研究过程以及本节课安排，能够了解科学探究中“观察现象→提出 问题→设计实验→实施实验→分析结果→得出结论和普遍规律 ”的基本流程。 教学重点：（1）光调控植物生长发育的反应机制。（2）科学探究的基本流程。 教学难点：光调控植物生长发育的反应机制。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 2min 导入 教师利用植物茎向光生长和背地生长的图片，通过带领学生分析 植物茎的向光性和背地性，引导学生认识光和重力等环境因素调节了 植物的生长发育。导入到本节课教学主题。 14mi n 观察现 象—— 光调节 植物生 命活动 的实例 教师呈现下列实验结果：①光对莴苣和烟草等植物种子萌发的影 响、②红光和远红光对莴苣种子萌发的不同效应、③光对植物颜色和 形态变化的影响、④光照或黑暗时长对植物开花的调节机理、⑤红光 和远红光打断黑暗后对植物开花的不同影响、⑥长日照植物枝条嫁接 到短日照植物上之后开花情况的变化。 提出问题串引导学生认识到，在植物生命活动的多个阶段，光都 起着重要的调节作用。 5min 提出并 回答待 研究问 在此基础上，教师引导学生通过分析以上实验数据，发现并提出 待解决、待研究的科学问题。 教师介绍光敏色素的分子结构特点，对红光和远红光的反应特点 题（光敏 色素和 光信号 转导途 径） 等。学生借此理解“红光有效，远红光无效 ”的分子机理。 学生根据以上光调节植物生命活动的所有实验和相关信息，绘制 概念图或示意图表示光调节植物生命活动的信号转导通路。教师呈现 示意图，引导学生回顾并整理此通路。 3min 科学探 究流程 总结 教师带领学生回顾本节课认识光调节植物生命活动的具体研究过 程，让学生明确“观察现象→提出问题→设计实验→实施实验→分析 结果→得出结论和普遍规律 ”的科学探究流程。 1min 小结 教师对本节要点进行小结。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课题 第 5 章 第 4 节 环境因素参与调节植物的生命活动（第二课时） 教学目标 教学目标：（1）通过分析、归纳材料中的现象，能够说明温度和重力参与调节植物多 项生命活动。（2）通过模式图分析，能够理解“淀粉——平衡石假说 ”如何解释了重力参 与调节植物生命活动。（3）通过类比，能够设计实验证明根尖感受重力的部位在根冠。（4） 通过归纳概括与模型构建，能够掌握植物基因、激素和外界环境对植物生命活动的整体调 控。 教学重点：（1）温度对植物生长发育的调控作用。（2）重力对植物生长发育的调控作 用，植物感知重力的机制，及设计实验证明根冠感受重力。（3）植物生长发育的整体调控 网络。 教学难点：设计实验证明根冠感受重力。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 6min 温度调 节植物 生命活 动的实 例 教师呈现植物年轮、春化作用相关材料和图片，提出问题引导学 生认识温度对植物生长发育、开花等具有调节作用。 请学生回顾以往学过的和温度有关的植物生命活动（呼吸、光合、 叶片颜色等），引导学生认识温度对植物的多种生命活动都具有调节作 用。 14mi n 重力调 节植物 生命活 动的实 教师呈现植物根向地性的图片，提出问题引导学生认识重力也可 调节植物生命活动。 在此基础上，类比光敏色素可作为光受体的感光模式， 以及胚芽 鞘尖端感受单侧光刺激后使生长素发生横向运输，造成尖端以下的部 例和实 验设计 位生长素分布不均，进而出现向光生长的思路，提出“淀粉——平衡 石 ”假说：根冠平衡石细胞中的淀粉体可作为重力感受器，引起根冠 运往伸长区的生长素不均等，造成根向地生长。 类比科学家证明胚芽鞘感光部位在尖端，单侧光刺激使得胚芽鞘 尖端生长素发生横向运输，造成尖端以下的部位生长素分布不均，进 而出现向光生长的实验思路，请学生设计实验证明“淀粉——平衡石 ” 假说。 呈现达尔文的以上实验过程和结果。 4min 基因、激 素和环 境共同 调节植 物生命 活动 学生自行回顾本章内容，整理植物生命活动调节的 3 种方式以及 它们之间的联系，绘制概念图。 教师呈现概念图，引导学生回顾 3 种调节方式及关系。 1min 小结 教师对本节要点进行小结。 学科网（北京）股份有限公司 $$