7*汤姆.索亚历险记（节选）教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小学语文部编版六年级下册第二单元汤姆.索亚历险记教学设计 教材分析 《汤姆·索亚历险记(节选)》是六年级下册第二单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。教学本课时，我紧扣这个语文要素，引导学生抓关键词句交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。 教学目标： 识字与写字：读准词语 “吹嘘、贝琪、寡妇、卡迪夫，褴褛、乔埃”的字音。 阅读与鉴赏：理解词语“欣喜若狂、吹嘘、衣衫褴褛”的意思；通过课文内容，分析汤姆是个怎样的孩子，在他身上找一找身边伙伴的影子。 表达与交流：说说最吸引人的情节。 教学重点 1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 教学难点 品读夸张的语言， 赏析离奇的情节， 激发阅读原著的兴趣。 享受读书乐趣，激发读书热情,引发学生的阅读期待。 教学过程 一、谈话导入 同学们，在第二单元的学习中， 我们一起“跟随外国文学名著的脚步， 去发现更广阔的世界”， 我们一起认识了漂流荒岛， 但是勇敢、爱冒险的鲁滨逊， 调皮捣蛋、却意外骑鹅升空的尼尔斯， 他们深得大家的喜爱。这节课，我们继续跟随外国文学名著的脚步，去认识马克·吐温笔下的一个小男孩汤姆·索亚，去发现这究竟是一个什么样的人物形象。 二、关注导读提示， 明确学习目标 这篇课文是略读课文， 我们一起来读一读导读提示， 明确本课有哪些学习任务呢? 要点1： 把握文章的主要内容。 要点2： 关注汤姆的言行， 想一想， 汤姆是一个什么样的人? 要点3： 你和汤姆有什么相似之处吗? 三、合作探究学习， 发现学习方法 (一) 勾连已知， 回顾方法， 概括文章主要内容 人物梳理法： 第一步先将故事中出现的主要人物罗列出来， 第二步， 用简洁的语言将他们之间发生的事情说清楚。 学以致用。请大家运用这个方法，尝试概括这篇选文的主要内容。 师： 理清了这些人物关系， 故事的情节就很清晰了。然后， 我们再用上一些过渡的语言， 把这些故事情节连起来说一说，就可以概括出这篇文章的主要内容了。 指名交流。 明确： 得知汤姆和贝琪失踪后， 撒切尔太太病得厉害， 波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中。可没多久， 小镇上的人变得欣喜若狂， 因为汤姆带着贝琪走出了山洞。汤姆身体恢复后去探望生病的好朋友哈克，却听撒切尔法官说山洞的洞口被封上了， 他惊得大叫， 因为乔埃还在里面。 听了老师概括的主要内容， 大家再回忆一下你自己概括的， 想想哪些地方说得好， 哪些地方不如老师简洁明了。 (二) 聚焦汤姆言行， 感受人物形象 1.默读第4—15 自然段， 圈画文中关键句段， 边读边想： 汤姆是个什么样的人物呢? 2.自主填写学习单，看看你可以写出汤姆几个性格特点? 小组合作， 各抒己见。 全班交流汇报。多角度评价汤姆的性格特点。 交流“我认识的汤姆”， 用关键词的形式在黑板上板书。 要点： 聪明、勇敢、有冒险精神、爱思考、有虚荣心、有正义感……小结： 同学们， 我们关注汤姆的一言一行， 读出了汤姆多维的性格特征。的确， 马克·吐温笔下的汤姆是立体的， 多面的， 他顽皮，不爱学习， 喜欢跟好友到处闲逛， 搞恶作剧更是他的拿手好戏， 但汤姆不是一个坏孩子， 他聪明， 有正义感， 向往自由， 还是一个天生的浪漫主义者，小脑袋里充满着各种幻想。 四、联结生活， 总结阅读方法 (一) 观看电影 德国有一位导演，根据马克·吐温经典名著版本， 拍成了一部非常好看的电影，讲述了以汤姆·索亚和他的小伙伴们无忧无虑的生活。我们一起来欣赏《汤姆·索亚历险记》的其中刷墙的片段吧。 (二) 联系生活 1.这样的情景， 是不是很熟悉呢? 你会发现， 原来在我们身上或者身边到处都有这样的影子。那么， 请大家比较一下，你或者你的小伙伴和汤姆有哪些相似之处呢? 请大家填写在探究学习单中。 2.自主完成“我和汤姆”探究学习单。 3.交流汇报 (1)结合探究学习单，在小组内交流，“我”和汤姆的相似之处。 (2) 全班交流总结。 小结： 马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们是同龄人， 也许，你和汤姆， 或者你的小伙伴和汤姆有着一样的想法和经历， 也许你就是汤姆， 也许他也是汤姆， 汤姆就像是我们身边的一个小伙伴。 五、品味夸张语言， 感受作者的写作风格 (一 ) 自主学习 刚才我们走进课文4~15 自然段， 汤姆立体、多维的性格特点，让我们记忆犹新， 那么， 让我们走进课文1~3 自然段， 感受一下作者的语言风格是什么? PPT 出示学习要求： 默读课文第1~3自然段， 思考： 作者的语言风格是什么? 用“_”画出相关的句子， 并圈画出关键词语， 不动笔墨不读书。 (二) 全班交流， 发表看法 同学们，最吸引人的情节