4.2 以礼待人 课件-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

不管我们从事什么行业， 身份如何， 我们都要以礼待人。礼貌不仅仅体 现一个人的修养，更能体现一个家 庭的教养。 人教版八年级道德与法治上册 4.2 以礼待人 1. 知道礼在社会生活中的主要表现，认识 文明有礼的重要性。 2. 在实际生活中， 学会在与人交往时做到 语言文明、仪表端庄、举止文明、逐步学会 以礼待人。 3. 体验文明有礼带给自己的乐趣，树立不 讲礼为耻，有礼为荣的交往态度， 并乐于以 礼待人。 学习重点：文明有礼的重要性。 学习难点：学习做文明有礼的人。 核心素养目标 (1)你认为小岩哪些方面做得不合适?应如何 改进? (2)如果你是一起就餐的客人，你会有什么反 应?如何做? 运用你的经验 小岩一家约朋友吃饭，在 就餐前和就餐时， 小岩的 种种行为是否符合礼仪呢? 礼体现一个人的尊重、谦让、 与人为善等良好品质，社会 生活中，主要表现在语言文 明、仪表端庄、举止文明等 方面。 待人礼为先 不学礼，无以立。 ——孔子 凡人之所以贵有禽兽者，以有礼也。 ——《晏子春秋》 人而无礼，焉以为德。 —— 1.文明有礼是一个人立身处世的前提。 文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素 质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优 雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。 思考：我们为什么要以礼待人? 新华书店的柜台 前，两个初中生 正在买书。 你人到了， 可礼貌没到 阿姨，请您 给我拿一本、 《爱的教育》 喂!快给我 拿本《射雕 英雄传》 我先到的，凭什 么先给他拿? 这是你要 的书 谢谢! U 思考：我们为什么要以礼待人? 2.文明有礼有利于促进社会和谐 文明礼貌是处理人与人之间关系、 维系社会正常生活的一种道德行为规 范，是沟通人与人之间情感的桥梁。 诚恳、谦逊、平等、友善、倾听的态 度，能够给对方亲切感、受尊重感， 有助于人们友好交往，增进人们的团 结友爱，有利于形成安定有序、文明 祥和的社会。 午饭后，小礼热心地给大家发作业本。他走到小 齐身边把本递给他，小齐头也没抬地放进座位里。 走到晶晶身边，晶晶一把抢过自己的作业本，头也 不回地冲出教室，小礼心里很不是滋味。小帽看到 这一切，连忙走上前说： “小礼，不好意思，我回 来晚了，让你替我发本，谢谢!”小礼赶忙说： “没关系，这也是大家的事情。”两个人一起把作 业本发完，此时的小礼心情一下子好多了。 造成小礼内心前后变化的原因是什么? 小礼的午间时光 这是我的个 人私事，小 事，无关紧 要。 文明礼貌只是个人 的小事吗? 小明喜欢随地吐痰，别人批判他，说 他的行为不文明，但他总是不以为意。 思考：我们为什么要以礼待人? 3.文明有礼体现国家形象。 我国素来有“礼仪之邦”的美誉。 在与外国人交往的过程中，我们的 一言一行都体现了中国形象。我们 举行的各种仪式，体现了民族的尊 严和国家的形象。 在与外国人交往的过程中，我们的 一 言 一 行都体现了中国形象。我们举行的各 种 仪 式，体现了民族的尊严和国家的形象。 萌芽时期：原始社会。礼仪较为简单和虔诚。 形成时期：奴隶社会，夏、商、周三代。 周代的《周礼》、 《仪礼》、 《礼记》,后人称之为“礼 学三著作” 变革时期：封建社会，春秋战国时期 形成了以儒家学派学说为主导的正统封建礼教。 强化时期：秦汉至清末。 大致有涉及国家政治的礼制和家庭伦理两类。 这一时期的礼仪构成中华传统礼仪的主体。 现代礼仪的发展：辛亥革命以后。 繁文缛节逐渐被抛弃，同时接受了一些国际上通用的礼仪形 式。 礼的起源和发展 《论语》中的礼仪 非礼勿听， 非礼勿看，非礼勿言，非礼勿动。 食不语，寝不言 席不正，不坐 克己复礼为仁 吃饭和喝汤时不要发出 音，如果食物太热待凉了 后再喝，不要一边吹一 喝。 西方餐桌礼仪 等待下一餐 暂停 不喜欢 用完餐 好吃 教材第39页 探究与分享 你如何评价杨时和游酢的行为?说说你的 理由。 杨时和游酢都是重学尊师，文明有礼的人 。他们求学心切，对有学问的长者很是尊 敬，老师闭目养神时，恭敬侍立，不惊扰老师 O 做文明有礼得人 想一想：怎样做一个文明有礼的人? (1)做文明有礼的人，要态度谦和， 用语 文明； (2)做文明有礼的人，要仪表整洁、举止 端庄； (3)做文明有礼的人，需要在社会生活中 不断学习、观察、思考和践行。 B:一位戴金丝眼镜、手持文件夹的青年学者 C:一位挎着菜篮子、脸色疲惫的中年妇女 D:一位留着怪异头发、穿着邋遢的男青年 实验结果是：前两种人非常容易搭到车，第三种人比较困难， 当你穿着邋邋遢遢时，人们注意的是你的衣 服；当你穿着无懈可击时，人们注意的是你 这个人。 国外的一位心理学家曾做过一个试验，让下面 四类人分别搭车： A: