鄂教版语文七下第六单元第28课《观沧海》学案+教案（2份打包）

《观沧海》学案 科目 语文 班级 上课时间 主备 年级 七 辅备 【学习目标】 理解诗歌，默写诗歌。 【重点难点】 重点：理解诗歌，默写诗歌。 难点：理解诗歌 一、 自主梳理 自主复习 二、 重点研讨 1、按要求填写原诗中的语句。（3分） ①诗人登临碣石山的目的是： ②实写诗人所见之景的句子是： ③虚写诗人所想之景的句子是： 2、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。 (2)后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分) 3、“澹澹”是形容 的样子，“竦峙”是写 的形象。“丛生”、“丰茂”给人以 的感受。 4、“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”的意思是（ ） A 日月星辰好像在沧海中运行。 B 日月星辰好像从沧海中升起。 C日月星辰好像从沧海中升起，最后又落入沧海。 5、这是一首写景抒情诗，“ ”字统领全篇的写景。写景的十句中，前 句是实写，后 句是虚写，其中总写沧海全景的诗句是“ ， ”；分写部分，先写岛上的 ，次写海面上的 ，最后写天空中 。诗中将“大海”称为“沧海”，是因为 。 6、这首诗的主旨是 7、.对全诗内容分析有误的一项是（ ） A.开头两句写登临的地点（碣石山）和目的。“观沧海”为全诗的诗眼，“观”字统领全篇，以下十句，皆为观海所见。 B.“水何澹澹”到“洪波涌起”通过描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟气象。 C.“日月之行”到“若出其里”写诗人通过眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象，来抒发自己博大的胸襟和要建功立业的政治抱负。 D.最后两句是合乐时加的、是乐曲的终止句，一般跟诗的内容没有直接关系。 三、归纳总结 四、巩固训练 1、① 诗中统领全篇的一个字是：-----；从写景的虚实上看，这首诗前八句写----，后四句写----。 ② 写大海无风时波浪的一句是：-------，写大风大浪的一句是：-------- ③ 最能表现作者博大胸襟的诗句是：------------------ 2、诗中描写实景的句子是：--------------------------------------------------诗中抒写想象的句子是：--------------------------------------------------本诗的感情基调是———————————————— 从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀？---------- 3、下面是对曹操《观沧海》的分析，理解不恰当的一项是（ ） Ａ、开篇写的是诗人登山观海的景象。沧海，大海，因海水呈清苍色，故称“沧海”。澹澹，水波动荡的样子。 Ｂ、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句极写大海的广阔浩大。星汉，银河。 Ｃ、这首诗通过大海的辽阔壮景的描摹，传达出诗人自负雄才大略、乐观向上的精神面貌。 Ｄ、结句“幸甚至哉，歌以咏志”虽是乐府诗乐章末了因配乐需要所加的，但它也暗示了因东征乌桓胜利而感到的喜悦，不能说与正文无关。 1 / 3 $$ 《饮酒》教学设计 教学目标 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点 1．整体把握和感悟诗的表现手法。 2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学准备 1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画。 2．范读带：有关诗的录音。 3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。 教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导语设计 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自