2.2.2 单细胞生物教学设计 -2023-2024学年鲁科版生物六年级上册

。 本节内容主要分为两部分:单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。其中,观察草履虫的形态和生命活动是本节课的重点,通过实验“观察草履虫”的活动,让学生在显微镜和放大镜下看到草履虫的形态结构和趋向性,再通过学习草履虫各结构的功能,认识到草履虫作为一个的单细胞生物,是真实存在的,并能独立完成各项生命活动,在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物,也能独立完成各项生命活动的结论,从而认同细胞是生物体生命活动的基本单位。“单细胞生物与人类的关系”这部分内容,从有益和有害两方面去引导学生辩证的认识单细胞生物的作用,并通过学习赤潮水华的危害,对学生进行情感教育和升华。经过这两部分的学习,学生通过对核心问题的逐步探究,在合作学习中获得知识,提高能力,并在情感、态度、价值观方面得到提升。 三、学情分析 对肉眼难以发现的单细胞生物,绝大多数学生是陌生的,但通过前面章节的学习,学生们已经学习了生物的特征,认识了细胞的结构,知道了多细胞生物结构的基本单位是细胞。所以在观察到草履虫的基础上,对于推测草履虫的结构及功能时具有了一定的知识储备。 由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片,并用显微镜观察了动植物细胞,学生们初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能,于是学生们也就具备了观察草履虫的实验技能。但这是初中阶段学生首次用显微镜观察活动的生物体,虽然具备了一定的操作基础,并且一定很感兴趣,在实验中确实存在一定困难和盲目性,不是每一个学生都能成功观察到草履虫。这时就需要教师在实验前和实验中加以引导,需要发挥小组合作的能量,进一步锻炼学生的操作能力,观察能力,准确描述实验现象的表达能力,以及思考并描述一个细胞如何完成各项生命活动的能力,使学生的学习更具有主动性和探究性。 四、教学重难点 教学重点:利用显微镜对草履虫的结构及运动进行观察,通过观察认识草履虫的外部形态和内部结构,理解单细胞生物可以独立完成生命活动,理解细胞是生物体生命活动的基本单位。 教学难点:通过观察草履虫的运动、取食和趋向性,认知单细胞生物能独立生活,认同细胞是生物体生命活动的基本单位。 五、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 用谜底为草履虫的谜语导入,引出这节课的“主人公”——草履虫。 猜谜语,谜底为草履虫,根据谜语,对草履虫有初步认识,将草履虫比作有生命的草鞋。开启本节课对草履虫的探究之旅。 通过猜谜语的形式,调动学生的积极性,引起学生对草履虫探究的兴趣。 探究新知 (一)探究一:草履虫的外形和运动 1.首先用肉眼和放大镜观察草履虫。 借助光源,用肉眼和放大镜观察草履虫。静置一段时间再观察。 2.用显微镜观察草履虫。 观察草履虫发现草履虫非常小,肉眼无法看清,需要借助显微镜。结合观察动植物细胞的实验,引导自主设计实验。 老师通过预实验提出质疑“在观察时,这些小白点总是逃离视野,无法看清它们的形态”,如何解决这个问题?改进实验步骤,强调在制作标本时需要放几丝棉花纤维。 组织学生进行分组实验。 3.展示实验结果 展示实验结果图片,引导学生说出外形比较像倒置草鞋,因此得名草履虫。归纳出草履虫的运动方式是旋转前进,引出旋转前进依靠纤毛。 借助光源,用肉眼和放大镜观察草履虫。可以看到试管中有许多小白点,仔细观察,会发现小白点在游动。静置一段时间后,发现小白点集中在培养液的表层附近。 学生想到用棉花纤维来限制草履虫的运动。 学生分组实验,借助显微镜观察神秘小白点。实验中取表层培养液。 学生交流观察结果。 观察草履虫发现草履虫集中在培养液的表层附近。为后面取表层培养液及草履虫用表膜呼吸做好铺垫。 模型构建,认识草履虫的结构。通过视频和图片的形式指导学生实验,可以减少学生操作不当盲目观察的情况,提高通过实验获取证据的能力。 (二)探究二:草履虫的内部结构 过渡:草履虫除了具有纤毛外,还有哪些结构呢? 老师展示草履虫结构模式图,帮助学生认知各部分结构名称。 草履虫与我们常见的生物不同,为什么说草履虫也是一种生物呢? 草履虫只有一个细胞,如何完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等各项复杂的生命活动? 从营养、呼吸、排泄、生长繁殖、遗传变异以及对外界刺激做出反应六个方面分别进行分析讨论。 引导学生思考在对外界刺激作出反应这项生命活动中,草履虫对不同的刺激的反应一样吗? 指导学生进行实验,观察草履虫对盐和糖的反应,引导学生得出结论。 通过学生活动,验证草履虫完成了各种生命活动,得出细胞是进行生命活动的基本单位。 学生自主阅读课本,小组合作,认识草履虫的各结构。 通过回顾生物的特征,得知草履虫也具有营养、呼吸、排泄、运动、生殖等各项复杂的生命活动。 展示营养、呼吸、排泄、生长繁殖、遗传变异相关结构及过程。 学生分组实验,一部分学生探究草履虫对盐作出的反应,一部分学