初中语文优质课--第三单元-短文二篇《记承天寺夜游》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生通过反复诵读，体会苏轼豁达的人生态度。 2. 深入研读，通过品析具体的词句，来感受苏轼的语言魅力。 3. 能有自己的情感体验，并从中获得对人生的启示。 二、教学重点 1. 通过品读赏鉴，深入理解苏轼复杂微妙的心境。 2. 学习本文写景的技巧。 三、教学难点 1. 对“闲人”的理解。 2. 理解文章景、情、理交融的特点。 四、教学方法 1. 诵读法。在反复的诵读中，引导学生感受苏轼豁达的胸襟。 2. 品析法。通过品读具体的词句，来深入挖掘苏轼复杂的心境。 3. 情境法。利用多媒体等辅助手段，创设情境，使学生更直观地感受到苏轼的内心世界。 五、教学过程 一、导入 古人描写月色的文章有很多，例如：李白的《静夜思》，“床前明月光， 疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。”王建的《十五夜望月》，“庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？”同学们想想看，为何我们看到的月色是美丽、明亮、柔和、皎洁的？月的阴晴圆缺不正如人生的悲欢离合吗？今夜，在贬官黄州团练副使这个闲职上，他带着一身的凄凉，带着满腹的惆怅，与一同贬官到黄州的好友张怀民一起漫步在承天寺的月夜下，写下了这篇感情真挚而深厚的文章《记承天寺夜游》。今天，就让我们随着东坡居士一起去欣赏那如诗如画的月夜美景，去走进他的内心世界。 二、整体感知 1. 朗读课文，读准字音，读出节奏。 2. 请两个同学翻译全文。要求：其余同学认真听，听后纠正错误。 附译文参考： 元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱衣准备睡觉，这时月光照进堂屋的门户 ，(我)高兴地起来走到户外，（看到）月光下如水的空明澄澈，交错纵横的树木影子落在地上。不禁陶醉于月光景色之中。于是我高兴地起来走到户外，和友人张怀民一起欣赏这美丽的月景。 庭院地面上的月光宛如积水一样清凉透明，仿佛水藻和荇菜交错纵横，原来是竹柏的影子倒影在地上。哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人啊！ 三、再读课文，体会情感 请同学说说这篇文章表达了怎样的思想感情？ 明确：文章表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、乐观旷达的心情都有。这种乐观旷达源于对宦海浮沉的泰然超脱，也是作者心胸开阔的表现。全文短短的八十余字，有叙事，有写景，有抒情，有议论。有明写，也有暗写。请同学们在文中找出写作者感情的句子或词语。 附文中感情句子或词语：欣然、乐、遂、漫步、空明、交横、盖、但少闲人如吾两人者耳。 抓住文中的感情句子或词语深入品味作者的感情世界。（小组交流后派代表发言） （师生共同活动）对于“欣然起行”一词的理解。最初，我并不曾被贬到黄州我就不应该有客人似的感到被贬的辛酸之情 “相与步于中庭”看似闲适恬静 ，其实包含的情感有无奈也有空虚。至于是喜悦更多还是痛苦更多 “庭下如积水空明 ，水中藻荇交横 ，盖竹柏影也。”运用了比喻的修辞手法 ，将月光比作积水 ，将竹柏的影子比作藻荇 ，表现了作者被贬之后内心的凄凉之感 。结尾处，“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”是作者自嘲的语气 ，认为自己本不属于朝廷 ，也不是朝廷的重臣 ，无官一身轻 ，由此体现了作者当时复杂的内心世界：失意、愤懑、无奈、苦闷…… “闲人”包含的情感太多太多 。文章的结尾“但少闲人如吾两人者耳”耐人寻味：首先是自我解嘲 ，其次是自我安慰 。最后是对苏子这种恬淡自适的生活情趣的赞赏 。这种超然物外、随缘自适、豁达乐观的态度是对人生的极高境界 。 最后得出结论：苏轼是一个热爱自然 、热爱生活 、有着高尚情趣的人 。同时也善于自我调节的人 。我们同学读这篇文章时要把苏轼这种心境读出来。 （齐读课文） 四、品味语言（分小组活动） 请同学们结合自己的理解自由选择伙伴互相讨论：文中哪些句子或词语特别美？美在哪里？妙在哪里？尽量用文学鉴赏的语言来谈。（分组活动后推荐代表发言）本文语言精练五、拓展与运用 1. 请同学们说说，在你们的生活中，有没有过和作者类似的经历，当时你是怎样的心情？ 2. 结合苏轼被贬官后仍能保持这样乐观旷达的心情，谈谈自己在面对困难和挫折时应该如何保持平静、乐观的心态。 六、作业 1. 熟读并背诵《记承天寺夜游》。 2. 完成课后练习。 七、教学反思 本节课通过引导学生感受苏轼的豁达胸襟，品味精美的语言，理解作品意境，体会作品情感，较好地完成了教学目标。在教学过程中，我采用了诵读法、品析法、情境法等多种教学方法，使学生能够更好地理解苏轼的情感世界。同时，通过拓展与运用环节，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高了他们的心理素质和情感素质。但也有不足之处，如对于某些语句的鉴赏不够深入，需要在今后的教学中进一步补充和完善。 六、作者介绍 《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的