初中语文优质课--第六单元-孟子三章《得道多助，失道寡助》 教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《得道多助，失道寡助》 教学设计 一、教学目标 1. 了解《孟子》的有关知识。 2. 归纳积累文言文词汇。 3. 学习本文善于设喻，能以生活中常见之事，阐明“得道多助，失道寡助”的道理。 4. 理解“天时不如地利，地利不如人和”的观点，领会“人和”的实质及现实意义。 5. 了解《孟子》文章在说理方面的特点。 二、教学重点 1. 理解本文的思想，启迪学生认识“人和”的重要性。 2. 体会本文善用比喻、语言简练的特点。 3. 背诵课文。 三、教学难点 1. “天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”之间的联系。 2. “人和”在现实生活中的意义。 四、教学方法 1. 诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读课文，体会文言文的语气、语调、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 2. 设疑与点拨相结合法。本单元要求“让学生自己提问，自己解答”，据此引导学生运用圈点批注法，从文章的内容、语言、写法等方面提出问题，师生共同讨论解决。 3. 启发式教学法。采用多媒体辅助教学，增大教学密度，提高教学效率。充分运用启发式教学法，通过讨论、问答、表演等形式帮助学生理解“人和”的实质及现实意义。 4. 当堂背诵法。本文文意浅显，语言简练，应在充分理解课文内容的基础上当堂成诵。 五、教具准备 多媒体、小黑板、教学挂图、课文卡片、录音机及课文朗读带、《得道多助，失道寡助》的说课稿（打印稿）及教学过程的流程设计。 六、整体感知 一、走进作者：（出示多媒体） (1)关于孟子 孟子（约公元前372～前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人。战国时期儒家代表人物之一。他曾游梁，说惠王不行仁政；游齐、楚，说他们不行义政；到过薛（今山东滕县东南），和齐宣王讲王道，不谈霸道。孟子的思想体系是庞大的，他继承和发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。有《孟子》七篇传世，《汉书艺文志》将其列入儒家经典。现存《孟子》有东汉赵岐作注，南宋朱熹作《孟子集注》。 （2）关于《孟子》一书。 《孟子》是儒家经典著作之一，记录了孟子的言行，是孟子和他的弟子所著。《孟子》全书7篇，《汉书艺文志》将其列入儒家经典。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者研习的核心内容。该书文章短小精悍，善于用比喻说明抽象的道理，富有启发性。《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等都是《孟子》中的名篇。 (3)《得道多助，失道寡助》有关资料：本文节选自《孟子公孙丑》。意思是靠施行仁政的人只得到少数人的帮助；而靠施行人道主义政策的人却得到广大人民的全力支持。《得道多助，失道寡助》这一章论述了人心的向背是决定战争胜负的主要因素这一重要道理。“得道多助”即符合人民大众的利益要求，“人和”，“得道”；“失道”即违背人民大众的利益，“失道”，“寡助”。这种认识和主张，在历史上曾起过积极的作用，“得民心者得天下”“得道多助”这一论断是符合历史发展规律的。本文采用了层层推理的方法，开头即提出论点：“天时不如地利，地利不如人和”，接着设例进行论证，然后推理做结：“得道多助，失道寡助”，最后联系实际“环而攻之而不胜”，从反面进一步论证论点。本文先破后立，对比强烈，“人和”“得道”合乎正义的一方“多助”，行仁政能施天下人以“仁”，因而必然能得到天下人（指人民）的支持和帮助。“人和”“失道”的一方则“寡助”，施天下以“暴”，则民不助，也是必然的了。对比之下，水到渠成的推出了文章的主题。另外本文的“人和”的思想具有可辩性，可联系历史或现实来谈。 2. 朗读课文，整体把握。 (1)学生齐读。 (2)教师范读（标出停顿、重音）。 (3)学生再读，注意句子的停顿和重音。 二、细读课文，疏通文意 1. 学生参照注释，借助工具书，自读课文，疏通文意。 2. 小组内互相纠正翻译，全班交流。 3. 指名翻译全文。 4. 归纳整理文言实词、虚词及特殊句式（小黑板出示）： 三、实词 (1)天时不如地利（有利于作战的天气、时令） (2)地利不如人和（有利于作战的地理条件） (3)域民（限制百姓） (4)固国（巩固国防） (5)国环（国防） (6)兵革（国防） (7)草木茂盛（草木丰茂） 四、虚词 (1)而：顺接关系（承接、递进、并列） 表转接关系（转折、假设、条件等） (2)所以：……的原因。用这种方法。 (3)之：这（指上文“天时地利”）。 的（阳光、隔开等）。 代词，代“城”。语气助词，不译。 句式：得道多助，失道寡助：判断句，“……，……寡助”为判断句式，“寡助”是判断谓语，“得道”与“失道”为宾语从句。是“君子战必胜矣”的原因。利民的天时，有利于作战的地利，人和，这三方面的优势才能充分发挥作用，所以能战胜敌人取得战争胜利。这就是孟子阐明的战争中取胜的必要条件。 五、研读课文，