8.3《琵琶行（并序）》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编教材必修上第三单元 浔阳江头的一次邂逅 —— 《琵琶行并序》 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 学 习 方 法 学 习 过 程 教 学 反 思 目 录 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 统编教材必修上册第三单元 人文主题:“生命的诗意” 学习任务群:“文学阅读与写作” 教材围绕人文主题与核心任务,精选汉末到 南宋不同体式与风格的 8 首诗词名作组成三课。 教材分析 学情分析 学习目标 第 8 课三首唐诗《梦游天姥吟留别》《登 高》《琵琶行并序》,体式不同,风格各异,抒 发的情感和创作手法也各不相同,但都是唐诗中 的经典之作。 第三单元第 2 课时《梦游天姥吟留别》 学习方法 第三单元第 3 课时《登高》与“李杜诗风” 第三单元第 4 课时《琵琶行并序》 学习过程 教学反思 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 《琵琶行并序》是白居易的一首长篇乐府诗, 叙述琵琶女的故事,诉说自己的人生遭遇。 从单元人文主题的角度看,它体现了白居 易在特殊人生境遇下的生命姿态,是诗人独特 生命体验的诗意表达。 从诗歌的主要表达方式看,它和其他七 首诗词不同,是唯一一首叙事诗。 从教材的编排看,它是一篇自读课文。 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 学段:高一 1. 学生对阅读古代诗歌有一定基础和经验 。 2. 学生对古诗词的理解和鉴赏缺乏方法和 路径的指导。 3. 学生对叙事诗的叙事艺术比较陌生。 教材分析 学情分析 本课时学习目标: 1. 理解诗歌中人物的情感,把握形象,体 (学习重点) 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 会诗人抒发的人生感慨。 2. 鉴赏诗歌的叙事艺术和描写音乐的手法 。 (学习难点) 项目学习 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 “ 语文学习任务群”以任务为导向,以学 习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学 习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过 程中提升语文素养。 主创团队 项目:学校学科节课本剧展评 课本剧《浔阳江头的一次邂 逅》 课本剧编排组织形式 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 1. 主持人 1 名,主创团队 8 人,点评团队 1 个教学班。 2. 主创团队拍摄视频或者现场表演。 3. 点评团队,对话编剧、美工、演员、音乐 总监等。 学习过程 4. 教师作为参与者、组织者、点评者。 教学反思 一、课前 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (一)编制课前学习任务单 学习过程 教学反思 一、课前 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)课本剧的编排——主创团队 导演 编剧 美工 音乐总监 学习过程 演员:琵琶女、“我”(诗人)、客、其他。 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 学习过程 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 对话编剧 人物出场顺序 三次音乐描写 学习过程 叙事艺术 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 对话演员 琵琶女的出场 学习过程 人物形象 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 环境烘托 对话美工 学习过程 环境描写 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 音乐节奏的 变化 对话音乐总监 音乐描写 学习过程 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (二)研讨交流 叙事艺术 人物形象 环境描写 音乐描写 学习过程 教学反思 二、课中 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (三)教师小结 伤己 “ 江州司马青衫 湿” 伤人 伤天涯沦落人 学习过程 教学反思 三、课下 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 (一)完善课本剧表演,在学校的学科节上 作课本剧展演。 (二)写作文学短评 要求每位同学就《琵琶行并序》中诗人 生命的诗意、诗歌的叙事艺术、诗中的音乐 描写,任选一个方面写一篇文学短评。 学习过程 教学反思 教材分析 学情分析 学习目标 学习方法 学习过程 教学反思 教学反思 1.落实新课标理念和教材编写意图。 2.创设真实的学习情境,组织学生进行项目学习 。 3.引导学生自主学习自读课文,发挥自读课文应 有的作用。 谢谢! $$