9.1溶液的形成教案-2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题1 溶液的形成 一、教学目标 知识与技能： 认识溶液的特征，知道溶液、溶质、溶剂的概念，能够判断常见溶液中的溶质和溶剂。了解溶液在生产和生活中的应用 过程与方法： 通过实验探究，培养学生的动手操作、分析观察、比较推理和表达能力，结合动画播放溶解的微观过程，让学生体验宏观现象和微观世界的联系，形成微粒观。 情感态度与价值观： 1.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。初步形成"物质性质决定其用途，物质用途体现其性质"的观念。 2.培养学生全面、综合分析问题的能力及合理利用金属材料的意识。 二、教学重难点 重点：从宏观、微观两个角度认识溶液的特征、溶解过程中的能量变化。 难点：从微观角度解释溶液的形成过程以及溶解过程中的能量变化。 三、教学分析 本课题是《化学课程标准》中学习主题里“物质的性质及应用”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用。本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成、乳化现象、溶解过程的吸热和放热等。 溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。在实验中也多次用到溶液，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。 四、教学过程 （一）新课讲解 新课导入： 【情景创设】播放视频：生理盐水的相关信息 观察，思考、讨论、回答，回顾旧知。 【提出问题】 1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？ 2.氯化钠是怎样溶解于水中？ 新课教学： 【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。食盐去哪儿了？ 从氯化钠和水的微观构成上分析得出 结论： 1.在水分子的作用下食盐解离成了钠离子和氯离子，扩散到水中，形成了氯化钠溶液。 2.在水分子的作用下蔗糖解离成了蔗糖分子，扩散到水中，形成了蔗糖溶液。 学生感受食盐的溶解过程，并通过对溶解过程的微观想象，揭秘氯化钠溶液的微观世界，学进而会从微观角度理解溶解的过程，初步建立微粒。 【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？ 【提问】深入理解溶液的概念 1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 2、溶液一定是无色的吗？ 3、溶液一定是液态的吗？ 【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据进行 探究：溶液的特征 【提问】 1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征? 2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？ 【提问】深入理解溶液的概念 1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 2、溶液一定是无色的吗？ 3、溶液一定是液态的 【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据进行。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$